高校英美文學(xué)課程設(shè)置改革初探

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1、高校英美文學(xué)課程設(shè)置改革初探高校英美文學(xué)課程設(shè)置改革初探　　在2010年全國(guó)教育工作會(huì)議上，溫家寶總理提出教育要發(fā)展，根本在改革。他要求全面深化課程和教學(xué)改革，解放思想，大膽探索，創(chuàng)新教學(xué)觀念，通過改革創(chuàng)新使教育發(fā)展更加符合建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義對(duì)復(fù)合型人才的要求。作為我國(guó)高校英語專業(yè)一門主要課程的英美文學(xué)課也面臨著改革的契機(jī)?；诖耍疚脑噲D從課程設(shè)置方面提出英美文學(xué)課改革的思路?！　∫?、現(xiàn)階段英美文學(xué)課程設(shè)置存在的問題　　國(guó)家教育部批準(zhǔn)實(shí)施的《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》（2000）要求：文學(xué)

2、課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語文學(xué)原著的能力，掌握文學(xué)批評(píng)的基本知識(shí)和方法。通過閱讀和分析英美文學(xué)作品，促進(jìn)學(xué)生語言基本功和人文素質(zhì)的提高，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文學(xué)及文化的了解。英美文學(xué)課程對(duì)外語專業(yè)學(xué)生的重要性不容置疑。我國(guó)現(xiàn)行的本科英美文學(xué)課程大多采用英美文學(xué)史+選讀的課程模式，以英美文學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)傳授為主。這一課程設(shè)置在目前英美文學(xué)教學(xué)中日益顯露出其弊端。其一，文學(xué)史教材中的文學(xué)知識(shí)點(diǎn)數(shù)量多且雜，不易掌握；文學(xué)選讀課程忽視了學(xué)生閱讀古典作品能力不足的現(xiàn)實(shí)，反而多半以古典作品開始。學(xué)生學(xué)

3、力不足，很難形成學(xué)習(xí)文學(xué)的熱情。其二，隨著現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)外英美文學(xué)研究范圍的擴(kuò)大，英美文學(xué)的分支也越來越細(xì)，而目前高校大多只是側(cè)重講授經(jīng)典的文學(xué)作品，對(duì)一些相對(duì)新的觀點(diǎn)鮮有涉獵，客觀上造成學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)的盲區(qū)。再者，一般文學(xué)課都是從大學(xué)三年級(jí)開始開設(shè)，共開設(shè)3個(gè)學(xué)期，周學(xué)時(shí)為2-4。這種課程設(shè)置模式使得課程課時(shí)緊，在教學(xué)內(nèi)容龐雜的情況下，為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)多掌握文學(xué)知識(shí)和方法，教師往往采取教師一言堂的教學(xué)模式，學(xué)生基本上處于被動(dòng)地對(duì)作品理解、分析和評(píng)價(jià)的狀態(tài)，何談批判性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)呢？因此

4、，英語專業(yè)英美文學(xué)課程設(shè)置的改革勢(shì)在必行?！　《⑿滦陀⒚牢膶W(xué)課程的設(shè)置　?。ㄒ唬W(xué)生層次各異的特定現(xiàn)實(shí)條件分析　　現(xiàn)代教學(xué)理論一致認(rèn)為教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的兩個(gè)基本構(gòu)成要素。在教學(xué)活動(dòng)過程中，學(xué)生是認(rèn)知的主體。那么改革整個(gè)英美文學(xué)本文由.L.收集整理課程設(shè)置，我們有必要先對(duì)課程教學(xué)活動(dòng)的主體進(jìn)行分析。　　現(xiàn)階段我國(guó)各個(gè)高校的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)需求很高，但是由于他們大多來自不同省市，英語水平差異較大。為了使水平層次各異的學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)能夠掌握更多的知識(shí)，有更多的機(jī)會(huì)鍛煉自己的科研學(xué)術(shù)能力，在改革課程

5、設(shè)置時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生接受能力的差異性。課程設(shè)置宜因材施教，滿足不同層次學(xué)生的要求，實(shí)現(xiàn)二元化的課程設(shè)置。結(jié)合學(xué)生個(gè)體能力差異的現(xiàn)實(shí)，英美文學(xué)課程可以設(shè)置為兩個(gè)階段，即文學(xué)基礎(chǔ)階段課程和高級(jí)階段課程。　?。ǘ┬滦陀⒚牢膶W(xué)課程的設(shè)置　　英美文學(xué)基礎(chǔ)階段課程，或稱文學(xué)基礎(chǔ)課，設(shè)置為必修課課型，為英語專業(yè)所有研究方向和基礎(chǔ)水平的學(xué)生的一門必修課。在這個(gè)層次上，要面向全體英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)《英美文學(xué)選讀》和《英美文學(xué)史》。英美文學(xué)課程目標(biāo)要定位在英美文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)介紹和主要經(jīng)典作品的研讀上，包括英美經(jīng)典作家和作

6、品介紹及文學(xué)知識(shí)和文本分析的涉獵。學(xué)生從整體角度解讀一部文學(xué)作品或作家，才能掌握這部作品或作家的創(chuàng)作風(fēng)格及寫作特色，才能形成自已的獨(dú)特見解，學(xué)生在文學(xué)課程實(shí)踐中才能實(shí)現(xiàn)文學(xué)的審美教育作用。這一階段的課型包括英美文學(xué)選讀、英美文學(xué)史、文學(xué)概論等。該階段可以設(shè)置貫穿大學(xué)三年級(jí)整個(gè)學(xué)年，每周4學(xué)時(shí)。有理由相信這一階段的學(xué)習(xí)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的文學(xué)學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文學(xué)及文化的了解，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)及思辨創(chuàng)新意識(shí)，真正達(dá)到通過英美文學(xué)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育的目的，從而獲得最大程度的英美文學(xué)的

7、教學(xué)效益?！　「呒?jí)階段課程，即文學(xué)提高課，這一階段設(shè)置為專業(yè)選修課型。在基礎(chǔ)階段的英美文學(xué)學(xué)習(xí)之后，學(xué)生已具備較高的閱讀文學(xué)作品的水平，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有能力勝任英美文學(xué)高級(jí)階段課程的學(xué)習(xí)。我們可以抓住這一契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，面向基礎(chǔ)階段中具有較高文學(xué)愛好和學(xué)術(shù)研究興趣的學(xué)生開設(shè)更深層次的專業(yè)選修課，例如《英美文學(xué)史》（通史）、《文學(xué)批評(píng)方法》等。在這個(gè)層次上，英美文學(xué)課程的目標(biāo)應(yīng)定位在英美文學(xué)史的宏觀知識(shí)和文學(xué)批評(píng)的基本知識(shí)和分析方法的掌握上。課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)及其文學(xué)批評(píng)理論進(jìn)行系統(tǒng)梳理，適

8、時(shí)向?qū)W生介紹批評(píng)界的一些最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和研究成果，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用具體的文學(xué)批評(píng)方法對(duì)具體作家或文學(xué)作品進(jìn)行專題形式的研討。通過對(duì)文學(xué)的深層次解讀使他們逐步建立起多角度解讀文本或作家的能力，找出前人忽略的東西，掌握嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治龇椒?，形成?zhǔn)確的表達(dá)方式，這更有助于提高學(xué)生的理論修養(yǎng)和審美能力。高級(jí)階段課程主要設(shè)置在四年級(jí)上學(xué)期，每周2學(xué)時(shí)。高級(jí)階段課程是在基礎(chǔ)階段既得的完整的文學(xué)知識(shí)和審美能力基礎(chǔ)上，對(duì)文學(xué)的更深、更寬和更全面的挖掘。這一階段必須注意培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力和多視角分析問題、解