英美文學(xué)課程教學(xué)改革探析

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1、英美文學(xué)課程教學(xué)改革探析　　　　引言　　　　英美文學(xué)課程是我國高等院校英語專業(yè)教學(xué)中一門十分重要的專業(yè)知識課程。根據(jù)《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》，“文學(xué)課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語文學(xué)原著的能力、掌握文學(xué)批評的基本知識和方法，通過閱讀和分析英美文學(xué)作品，促進(jìn)學(xué)生語言基本功和人文素質(zhì)的提高，增強(qiáng)學(xué)生對西方文學(xué)及文化的了解”。多年的實踐證明開設(shè)《英美文學(xué)》課程對增強(qiáng)學(xué)生的語言基本功，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生初步分析和研究能力等方面起到了積極的作用。然而在21世紀(jì)的今天，為應(yīng)對多變的市場經(jīng)濟(jì)，英語專業(yè)的教學(xué)中越來越多

2、地采用“英語＋X”的模式，英語與應(yīng)用型專業(yè)復(fù)合的結(jié)果往往是英美文學(xué)逐漸被邊緣化，甚至在一些學(xué)校成了可有可無的雞肋，學(xué)生對文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣減弱，英美文學(xué)課堂教學(xué)效果欠佳。如何在新的環(huán)境下有效地實現(xiàn)英美文學(xué)課程的教學(xué)目的己成為一個迫切的問題?！　　　∫弧F(xiàn)狀分析　　　　英美文學(xué)課程目前的困境有教和學(xué)兩方面的原因。首先在教學(xué)內(nèi)容方面，由于教學(xué)任務(wù)重、課時緊，課堂上教師對龐雜浩繁的內(nèi)容難以面面俱到。通常來說，“文學(xué)史＋選讀”是普遍采用的模式。但是重史輕讀作品，文學(xué)課就基本是空談，而讀作品又由于時間有限，教師主要講述節(jié)選的內(nèi)容，對作品全文做

3、整體的把握的比較少，又由于學(xué)生語言水品參次不齊，文學(xué)課很可能成了精讀課的翻版從而忽略文本內(nèi)涵的挖掘以及學(xué)生評析能力的培養(yǎng)(呂洪靈，2006：62)。另外，目前的文學(xué)教學(xué)用書中缺少對文學(xué)批評方法的介紹，導(dǎo)致學(xué)生是被動接受老師的復(fù)述，死記硬背。其次，英美文學(xué)課程的教學(xué)方法仍然比較單一。目前英美文學(xué)課程更多的是從課程教學(xué)出發(fā)，往往以教師講授為主，對其他形式的實踐教學(xué)重視不足，容易造成課堂沉悶、枯燥乏味，無法吸引學(xué)生，學(xué)生主觀能動性受到壓抑，逐漸就喪失了對英美文學(xué)的興趣。第三，教學(xué)手段的運用仍需提高。文學(xué)課堂現(xiàn)在多數(shù)采用多媒體課件上課，

4、有效緩解了傳統(tǒng)文學(xué)教育模式中有限的課時不能有效完成的教學(xué)內(nèi)容。但是目前文學(xué)課堂上的參與情況仍然不佳，這主要是教師在制作課件時，更多的注意知識的傳授而留給學(xué)生的思考空間不大，也不太考慮如何創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動參與到文學(xué)課堂的問題。如何在文學(xué)的多媒體課上加強(qiáng)互動式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性仍需思考和實踐。目前高校中的英美文學(xué)課教學(xué)中很多方面差強(qiáng)人意造成目前學(xué)生對英美文學(xué)課的興趣缺乏。當(dāng)然，學(xué)生的畏難情緒以及急功近利思想的影響也導(dǎo)致學(xué)生對英美文學(xué)課喪失興趣。學(xué)生從一、二年級的專業(yè)基礎(chǔ)課轉(zhuǎn)入高年級專業(yè)課學(xué)習(xí)時語言基礎(chǔ)準(zhǔn)備不充分，而文學(xué)課上

5、突然接觸到的大量的文學(xué)術(shù)語，以及文學(xué)作品中的生詞和表達(dá)法讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，因畏而退；此外，很多學(xué)生在社會上追求實用性的風(fēng)氣影響下越來越“務(wù)實”，認(rèn)為英美文學(xué)課不是一門實用技術(shù)，在他們將來擇業(yè)時用不上，因而對一些所謂的“短期、實用”的課程趨之若鶩。在英語教學(xué)重視實用性的情況下，要改善目前的現(xiàn)狀，文學(xué)課程的改革勢在必行?！　　　《⒄n程改革思路　　　　《大綱》中提到英語專業(yè)的文學(xué)課的目的是“促進(jìn)語言學(xué)生的語言基本功和人文素質(zhì)的提高，以及增強(qiáng)學(xué)生對西方文學(xué)及文化的了解”，這就要求授課教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上下功夫，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)

6、生的學(xué)習(xí)興趣；改善教學(xué)方法，提高文學(xué)課的參與性；充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高文學(xué)課的趣味性；積極開展實踐教學(xué)，提高學(xué)習(xí)主動性。　　(一)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高課程效度　　目前使用的文學(xué)教材大多按照時間順序，從古英語文學(xué)開始授課，但是早期的作品難度較大，這在很大程度上給剛開始接觸英美文學(xué)的學(xué)生帶來了困難，畏難情緒又無疑會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，這就要求教師在文學(xué)的教學(xué)要順應(yīng)時代的發(fā)展和文學(xué)發(fā)展的變化，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，遵循由易到難的認(rèn)知規(guī)律，精心選擇教學(xué)材料，比如“放棄一些早期的語言難度大的經(jīng)典作品，讓學(xué)生接觸到更多現(xiàn)、當(dāng)代的

7、英美文學(xué)經(jīng)典作品”(范誼、苗渝萍，2005：166)；另一方面，除了優(yōu)化文學(xué)讀本以外，應(yīng)當(dāng)注意文學(xué)教學(xué)實際上是傳授知識、激發(fā)興趣、促動思維這樣一個互動的過程，而現(xiàn)有的文學(xué)教材普遍忽視文學(xué)批評方法的介紹。英美文學(xué)課堂教學(xué)很大程度上忽略文本內(nèi)涵的挖掘以及學(xué)生評析能力的培養(yǎng)(呂洪靈，2006：62)。因此在文學(xué)課上，有必要用淺顯的文字簡要介紹一些當(dāng)代文學(xué)批評理論，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)那腥朦c和批判作品價值的尺度，比如在詩歌教學(xué)中，引入新批評理論，在英美小說的講授中，適當(dāng)引入當(dāng)代女性文學(xué)批評理論等，這對于開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)其批判性思維能力和創(chuàng)

8、新能力將大有益處?！　?二)改善教學(xué)方法，提高課程參與性　　教師應(yīng)自覺立足于教學(xué)工作實際，加強(qiáng)課堂參與度，在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，采用啟發(fā)式、討論式等多種教學(xué)方法，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。筆者在教授英國早期浪漫主義詩人布萊克的詩歌時，曾讓學(xué)生對其《天真之歌》