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《高校英語專業(yè)英美文學(xué)課程教學(xué)改革探析》由會員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、高校英語專業(yè)英美文學(xué)課程教學(xué)改革探析 摘要:英美文學(xué)課是高校英文專業(yè)的必修課程,在綜合培養(yǎng)學(xué)生閱讀及賞析能力、提高人文素養(yǎng)方面發(fā)揮著極其重要的作用。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn),分析了目前教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題,從課程設(shè)置、教學(xué)方法、授課方式三方面提出改革方法。 關(guān)鍵詞:英美文學(xué);教學(xué)內(nèi)容;課程改革 文學(xué)是作家思維活動、精神世界的表現(xiàn),是一個國家、民族一定時期社會生活的再現(xiàn),也是社會文化的外在表現(xiàn)形式。但是近幾年,隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,應(yīng)試教學(xué)、實(shí)用主義教學(xué)思想甚囂塵上,文學(xué)課逐漸變成了一門可有可無的“雞肋”課程,課堂教學(xué)效果欠佳,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣乏乏,課程所面臨的尷尬境況值得教師深思,課程改革迫在眉睫。
2、 一、英美文學(xué)課程現(xiàn)狀和課程安排新思路 按照《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》規(guī)定,英美文學(xué)這門課是在英語專業(yè)高年級階段開設(shè)的,分為英國和美國文學(xué)兩個部分, 每個部分一學(xué)年,每星期教學(xué)時間為4課時,各??筛鶕?jù)實(shí)際需要自行調(diào)整。大部分普通高校將課程開設(shè)時間壓縮為一學(xué)年,每周只有2~4課時。然而,英美文學(xué)課教學(xué)內(nèi)容廣泛,時間跨度大,批評理論抽象復(fù)雜,慣用的課程設(shè)置無法滿足龐大的知識體系的教學(xué)需要。語言教學(xué)應(yīng)從一門孤立的“學(xué)科”還原成立體的系統(tǒng)化的“課程”。4 因此,應(yīng)根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行宏觀的把握,重新安排。一方面,學(xué)??稍谖膶W(xué)課之前或與文學(xué)課同步開設(shè)一些“預(yù)備課程”,如英美社會概況介
3、紹、西方思想史介紹等文化類的課程。文學(xué)是文化的一部分,所以,文化課可以說是文學(xué)課的基礎(chǔ),通過對英美國家社會歷史、政治、地理、宗教等方面的學(xué)習(xí),學(xué)生可以形成較為清晰、系統(tǒng)的知識脈絡(luò),培養(yǎng)了人文科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,有利于文學(xué)課教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。另一方面,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求,認(rèn)真研究教材,結(jié)合課程設(shè)置,篩選并統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容,選擇名家名品作為教學(xué)重難點(diǎn),深入分析研究,防止僅停留在記憶作家、作品、流派名稱等淺層次的“蜻蜓點(diǎn)水”般的教學(xué)?! 《?、改革教學(xué)方法,提高學(xué)習(xí)興趣 現(xiàn)今我國大多數(shù)高校所選用的英美文學(xué)教材都是按照時間順序編撰的,教師在教學(xué)中也主要采取“文學(xué)史+作品選讀”的模式,但這種
4、以史為綱,重歷史輕作品,重講述輕分析的教法直接導(dǎo)致課堂教學(xué)常年以教師講授為主體,學(xué)生被動接受、死記硬背的結(jié)果,使得學(xué)生認(rèn)為文學(xué)課“無用、無聊”,逐漸喪失了課堂積極性,也使得課程本身失去了應(yīng)有的魅力和活力。因此,教師應(yīng)打破原有的“老師講,學(xué)生聽”的單一模式,改變教學(xué)方法。文學(xué)史和文學(xué)作品研讀固然密不可分,但應(yīng)將重點(diǎn)放在讓學(xué)生“細(xì)讀文本、讀寫結(jié)合”的訓(xùn)練上面。“英美文學(xué)課程屬于英語專業(yè)知識課,其教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解文學(xué)原著的能力,通過閱讀和分析英美文學(xué)作品,促進(jìn)學(xué)生語言基本功和人文素質(zhì)的提高, 增強(qiáng)文學(xué)批評的基本知識和方法?!倍@就需要建立起以學(xué)生為中心的互動式教學(xué)?!笆谌?/p>
5、以魚,不如授人以漁?!?教師可以在文學(xué)課教學(xué)中簡要地介紹一些文學(xué)批評理論和方法,運(yùn)用現(xiàn)當(dāng)代的文學(xué)文化理論去做解讀,可以加深學(xué)生對西方經(jīng)典著作的理解,逐步參與到嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)討論中去。教師可以給學(xué)生提供批評作品的切入點(diǎn),在細(xì)讀文本的基礎(chǔ)上,推敲詞句,琢磨篇章含義,啟發(fā)學(xué)生多角度、多立場地看待文本,并且通過課前預(yù)習(xí)、課堂以問題啟發(fā)帶動討論等方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生主動地利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源獲取相關(guān)知識,對查取的資料進(jìn)行歸納整理,得出自己的見解和總結(jié)。這些對學(xué)生知識面的拓展、個人批判性思維的形成有著很大的幫助,而這正是作為外國語言文化的學(xué)習(xí)者必需的知識和能力。在學(xué)生經(jīng)過低年級語言基本技能的訓(xùn)
6、練之后,進(jìn)入高年級,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生以語言為工具去閱讀、去寫作,使其有可能具備批判性思維或至少形成較有新意的個人見解,對其論文寫作和更廣泛意義而言的人文素養(yǎng)的提高都有極大的裨益。 三、合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段 傳統(tǒng)照本宣科的“書+黑板+粉筆”式教學(xué)手段已經(jīng)顯得愈發(fā)陳舊、單一、落伍了,英美文學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容龐大、復(fù)雜,這就需要現(xiàn)代化的教學(xué)手段來輔助教學(xué),提高課堂效率,將抽象的理論直觀化、形象化。因此,多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源、影音資料等現(xiàn)代化手段進(jìn)入了文學(xué)課的教學(xué)實(shí)踐。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用,使得教學(xué)內(nèi)容通過聲音、圖像、色彩等傳遞給學(xué)生,不僅可以調(diào)動學(xué)生的多種感官,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也可以引導(dǎo)
7、學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源,獨(dú)立完成資料搜集、整理工作,使其自學(xué)能力得到鍛煉與提高,在學(xué)習(xí)過程中成為主體。4 多媒體教學(xué)雖然對文學(xué)課教學(xué)和改革有著重大的推進(jìn)作用,但要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)就是不要盲目地追求時髦,過度看重網(wǎng)絡(luò)資源給課堂帶來的新鮮感、趣味性,從而忽略了“細(xì)讀文本”(無論對于教師還是學(xué)生而言)這一根本?! ⊥庹Z專業(yè)是相對較為特殊的一個專業(yè),因?yàn)樗哂袃煞N特性:工具性和人文性。所以,它既可以作為一門應(yīng)用學(xué)科,也可被當(dāng)作人文學(xué)科。但由于市場經(jīng)