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《高校英語(yǔ)專業(yè)英美文學(xué)課程教學(xué)改革探析》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、高校英語(yǔ)專業(yè)英美文學(xué)課程教學(xué)改革探析 摘要：英美文學(xué)課是高校英文專業(yè)的必修課程，在綜合培養(yǎng)學(xué)生閱讀及賞析能力、提高人文素養(yǎng)方面發(fā)揮著極其重要的作用。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了目前教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題，從課程設(shè)置、教學(xué)方法、授課方式三方面提出改革方法?！ ￡P(guān)鍵詞：英美文學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；課程改革 文學(xué)是作家思維活動(dòng)、精神世界的表現(xiàn)，是一個(gè)國(guó)家、民族一定時(shí)期社會(huì)生活的再現(xiàn)，也是社會(huì)文化的外在表現(xiàn)形式。但是近幾年，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，應(yīng)試教學(xué)、實(shí)用主義教學(xué)思想甚囂塵上，文學(xué)課逐漸變成了一門可有可無(wú)的“雞肋”課程，課堂教學(xué)效果欠佳，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣乏乏，課程所面臨的尷尬境況值得教師深思，課程改革迫在眉睫。
2、 一、英美文學(xué)課程現(xiàn)狀和課程安排新思路 按照《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱》規(guī)定，英美文學(xué)這門課是在英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)階段開設(shè)的，分為英國(guó)和美國(guó)文學(xué)兩個(gè)部分， 每個(gè)部分一學(xué)年，每星期教學(xué)時(shí)間為4課時(shí)，各?？筛鶕?jù)實(shí)際需要自行調(diào)整。大部分普通高校將課程開設(shè)時(shí)間壓縮為一學(xué)年，每周只有2～4課時(shí)。然而，英美文學(xué)課教學(xué)內(nèi)容廣泛，時(shí)間跨度大，批評(píng)理論抽象復(fù)雜，慣用的課程設(shè)置無(wú)法滿足龐大的知識(shí)體系的教學(xué)需要。語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)從一門孤立的“學(xué)科”還原成立體的系統(tǒng)化的“課程”。4 因此，應(yīng)根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行宏觀的把握，重新安排。一方面，學(xué)?？稍谖膶W(xué)課之前或與文學(xué)課同步開設(shè)一些“預(yù)備課程”，如英美社會(huì)概況介
3、紹、西方思想史介紹等文化類的課程。文學(xué)是文化的一部分，所以，文化課可以說是文學(xué)課的基礎(chǔ)，通過對(duì)英美國(guó)家社會(huì)歷史、政治、地理、宗教等方面的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以形成較為清晰、系統(tǒng)的知識(shí)脈絡(luò)，培養(yǎng)了人文科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，有利于文學(xué)課教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。另一方面，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，認(rèn)真研究教材，結(jié)合課程設(shè)置，篩選并統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容，選擇名家名品作為教學(xué)重難點(diǎn)，深入分析研究，防止僅停留在記憶作家、作品、流派名稱等淺層次的“蜻蜓點(diǎn)水”般的教學(xué)。 二、改革教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)興趣 現(xiàn)今我國(guó)大多數(shù)高校所選用的英美文學(xué)教材都是按照時(shí)間順序編撰的，教師在教學(xué)中也主要采取“文學(xué)史+作品選讀”的模式，但這種
4、以史為綱，重歷史輕作品，重講述輕分析的教法直接導(dǎo)致課堂教學(xué)常年以教師講授為主體，學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的結(jié)果，使得學(xué)生認(rèn)為文學(xué)課“無(wú)用、無(wú)聊”，逐漸喪失了課堂積極性，也使得課程本身失去了應(yīng)有的魅力和活力。因此，教師應(yīng)打破原有的“老師講，學(xué)生聽”的單一模式，改變教學(xué)方法。文學(xué)史和文學(xué)作品研讀固然密不可分，但應(yīng)將重點(diǎn)放在讓學(xué)生“細(xì)讀文本、讀寫結(jié)合”的訓(xùn)練上面。“英美文學(xué)課程屬于英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)課，其教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解文學(xué)原著的能力，通過閱讀和分析英美文學(xué)作品，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言基本功和人文素質(zhì)的提高， 增強(qiáng)文學(xué)批評(píng)的基本知識(shí)和方法。”而這就需要建立起以學(xué)生為中心的互動(dòng)式教學(xué)。“授人
5、以魚，不如授人以漁?！?教師可以在文學(xué)課教學(xué)中簡(jiǎn)要地介紹一些文學(xué)批評(píng)理論和方法，運(yùn)用現(xiàn)當(dāng)代的文學(xué)文化理論去做解讀，可以加深學(xué)生對(duì)西方經(jīng)典著作的理解，逐步參與到嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)討論中去。教師可以給學(xué)生提供批評(píng)作品的切入點(diǎn)，在細(xì)讀文本的基礎(chǔ)上，推敲詞句，琢磨篇章含義，啟發(fā)學(xué)生多角度、多立場(chǎng)地看待文本，并且通過課前預(yù)習(xí)、課堂以問題啟發(fā)帶動(dòng)討論等方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源獲取相關(guān)知識(shí)，對(duì)查取的資料進(jìn)行歸納整理，得出自己的見解和總結(jié)。這些對(duì)學(xué)生知識(shí)面的拓展、個(gè)人批判性思維的形成有著很大的幫助，而這正是作為外國(guó)語(yǔ)言文化的學(xué)習(xí)者必需的知識(shí)和能力。在學(xué)生經(jīng)過低年級(jí)語(yǔ)言基本技能的訓(xùn)
6、練之后，進(jìn)入高年級(jí)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生以語(yǔ)言為工具去閱讀、去寫作，使其有可能具備批判性思維或至少形成較有新意的個(gè)人見解，對(duì)其論文寫作和更廣泛意義而言的人文素養(yǎng)的提高都有極大的裨益。 三、合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段 傳統(tǒng)照本宣科的“書+黑板+粉筆”式教學(xué)手段已經(jīng)顯得愈發(fā)陳舊、單一、落伍了，英美文學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容龐大、復(fù)雜，這就需要現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)，提高課堂效率，將抽象的理論直觀化、形象化。因此，多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源、影音資料等現(xiàn)代化手段進(jìn)入了文學(xué)課的教學(xué)實(shí)踐。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，使得教學(xué)內(nèi)容通過聲音、圖像、色彩等傳遞給學(xué)生，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以引導(dǎo)
7、學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，獨(dú)立完成資料搜集、整理工作，使其自學(xué)能力得到鍛煉與提高，在學(xué)習(xí)過程中成為主體。4 多媒體教學(xué)雖然對(duì)文學(xué)課教學(xué)和改革有著重大的推進(jìn)作用，但要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)就是不要盲目地追求時(shí)髦，過度看重網(wǎng)絡(luò)資源給課堂帶來(lái)的新鮮感、趣味性，從而忽略了“細(xì)讀文本”（無(wú)論對(duì)于教師還是學(xué)生而言）這一根本?！ ⊥庹Z(yǔ)專業(yè)是相對(duì)較為特殊的一個(gè)專業(yè)，因?yàn)樗哂袃煞N特性：工具性和人文性。所以，它既可以作為一門應(yīng)用學(xué)科，也可被當(dāng)作人文學(xué)科。但由于市場(chǎng)經(jīng)
