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1、英美文學(xué)課程教學(xué)改革探析論文論文關(guān)鍵詞英美文學(xué)課程內(nèi)容教學(xué)方法教學(xué)手段論文摘要英語(yǔ)專業(yè)英美文學(xué)課程目前面臨著諸多困境，如課時(shí)壓縮、教學(xué)任務(wù)繁重、教學(xué)方法和手段難以滿足課程需要、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏等，如何論文關(guān)鍵詞英美文學(xué)課程內(nèi)容教學(xué)方法教學(xué)手段論文摘要英語(yǔ)專業(yè)英美文學(xué)課程目前面臨著諸多困境，如課時(shí)壓縮、教學(xué)任務(wù)繁重、教學(xué)方法和手段難以滿足課程需要、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏等，如何改變現(xiàn)狀，加強(qiáng)和改進(jìn)英美文學(xué)的教學(xué)使之符合大綱對(duì)課程的要求，本文提出了優(yōu)化課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，改善教學(xué)手段，開展實(shí)踐教學(xué)等方法，為提高教學(xué)質(zhì)量、開創(chuàng)英美文學(xué)教
2、學(xué)的新局面進(jìn)行有益的探索。引言英美文學(xué)課程是我國(guó)高等院校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中一門十分重要的專業(yè)知識(shí)課程。根據(jù)《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱》，“文學(xué)課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語(yǔ)文學(xué)原著的能力、掌握文學(xué)批評(píng)的基本知識(shí)和方法，通過(guò)閱讀和分析英美文學(xué)作品，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言基本功和人文素質(zhì)的提高，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文學(xué)及文化的了解”。多年的實(shí)踐證明開設(shè)《英美文學(xué)》課程對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言基本功，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生初步分析和研究能力等方面起到了積極的作用。然而在21世紀(jì)的今天，為應(yīng)對(duì)多變的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)中越來(lái)越多地采用“英語(yǔ)＋
3、X”的模式，英語(yǔ)與應(yīng)用型專業(yè)復(fù)合的結(jié)果往往是英美文學(xué)逐漸被邊緣化，甚至在一些學(xué)校成了可有可無(wú)的雞肋，學(xué)生對(duì)文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣減弱，英美文學(xué)課堂教學(xué)效果欠佳。如何在新的環(huán)境下有效地實(shí)現(xiàn)英美文學(xué)課程的教學(xué)目的己成為一個(gè)迫切的問(wèn)題。一、現(xiàn)狀分析英美文學(xué)課程目前的困境有教和學(xué)兩方面的原因。首先在教學(xué)內(nèi)容方面，由于教學(xué)任務(wù)重、課時(shí)緊，課堂上教師對(duì)龐雜浩繁的內(nèi)容難以面面俱到。通常來(lái)說(shuō)，“文學(xué)史＋選讀”是普遍采用的模式。但是重史輕讀作品，文學(xué)課就基本是空談，而讀作品又由于時(shí)間有限，教師主要講述節(jié)選的內(nèi)容，對(duì)作品全文做整體的把握的比較少，又由于學(xué)生
4、語(yǔ)言水品參次不齊，文學(xué)課很可能成了精讀課的翻版從而忽略文本內(nèi)涵的挖掘以及學(xué)生評(píng)析能力的培養(yǎng)(呂洪靈，2006：62)。另外，目前的文學(xué)教學(xué)用書中缺少對(duì)文學(xué)批評(píng)方法的介紹，導(dǎo)致學(xué)生是被動(dòng)接受老師的復(fù)述，死記硬背。其次，英美文學(xué)課程的教學(xué)方法仍然比較單一。目前英美文學(xué)課程更多的是從課程教學(xué)出發(fā)，往往以教師講授為主，對(duì)其他形式的實(shí)踐教學(xué)重視不足，容易造成課堂沉悶、枯燥乏味，無(wú)法吸引學(xué)生，學(xué)生主觀能動(dòng)性受到壓抑，逐漸就喪失了對(duì)英美文學(xué)的興趣。第三，教學(xué)手段的運(yùn)用仍需提高。文學(xué)課堂現(xiàn)在多數(shù)采用多媒體課件上課，有效緩解了傳統(tǒng)文學(xué)教育模式中有
5、限的課時(shí)不能有效完成的教學(xué)內(nèi)容。但是目前文學(xué)課堂上的參與情況仍然不佳，這主要是教師在制作課件時(shí)，更多的注意知識(shí)的傳授而留給學(xué)生的思考空間不大，也不太考慮如何創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)參與到文學(xué)課堂的問(wèn)題。如何在文學(xué)的多媒體課上加強(qiáng)互動(dòng)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性仍需思考和實(shí)踐。目前高校中的英美文學(xué)課教學(xué)中很多方面差強(qiáng)人意造成目前學(xué)生對(duì)英美文學(xué)課的興趣缺乏。當(dāng)然，學(xué)生的畏難情緒以及急功近利思想的影響也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英美文學(xué)課喪失興趣。學(xué)生從一、二年級(jí)的專業(yè)基礎(chǔ)課轉(zhuǎn)入高年級(jí)專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)準(zhǔn)備不充分，而文學(xué)課上突然接觸到的大量的文學(xué)術(shù)語(yǔ)，以
6、及文學(xué)作品中的生詞和表達(dá)法讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，因畏而退；此外，很多學(xué)生在社會(huì)上追求實(shí)用性的風(fēng)氣影響下越來(lái)越“務(wù)實(shí)”，認(rèn)為英美文學(xué)課不是一門實(shí)用技術(shù)，在他們將來(lái)?yè)駱I(yè)時(shí)用不上，因而對(duì)一些所謂的“短期、實(shí)用”的課程趨之若鶩。在英語(yǔ)教學(xué)重視實(shí)用性的情況下，要改善目前的現(xiàn)狀，文學(xué)課程的改革勢(shì)在必行。二、課程改革思路《大綱》中提到英語(yǔ)專業(yè)的文學(xué)課的目的是“促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)生的語(yǔ)言基本功和人文素質(zhì)的提高，以及增強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文學(xué)及文化的了解”，這就要求授課教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上下功夫，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；改善教學(xué)方法，提高文學(xué)課的參與性
7、；充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高文學(xué)課的趣味性；積極開展實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。(一)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高課程效度目前使用的文學(xué)教材大多按照時(shí)間順序，從古英語(yǔ)文學(xué)開始授課，但是早期的作品難度較大，這在很大程度上給剛開始接觸英美文學(xué)的學(xué)生帶來(lái)了困難，畏難情緒又無(wú)疑會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，這就要求教師在文學(xué)的教學(xué)要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和文學(xué)發(fā)展的變化，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，遵循由易到難的認(rèn)知規(guī)律，精心選擇教學(xué)材料，比如“放棄一些早期的語(yǔ)言難度大的經(jīng)典作品，讓學(xué)生接觸到更多現(xiàn)、當(dāng)代的英美文學(xué)經(jīng)典作品”(范誼、苗渝萍，2005：166)；
8、另一方面，除了優(yōu)化文學(xué)讀本以外，應(yīng)當(dāng)注意文學(xué)教學(xué)實(shí)際上是傳授知識(shí)、激發(fā)興趣、促動(dòng)思維這樣一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，而現(xiàn)有的文學(xué)教材普遍忽視文學(xué)批評(píng)方法的介紹。英美文學(xué)課堂教學(xué)很大程度上忽略文本內(nèi)涵的挖掘以及學(xué)生評(píng)析能力的培養(yǎng)(呂洪靈，2006：62)。因此在文學(xué)課上，有必
