地方高校新聞采訪與寫作課程的教學(xué)改革

地方高校新聞采訪與寫作課程的教學(xué)改革

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1、地方高校新聞采訪與寫作課程的教學(xué)改革當(dāng)前,隨著互聯(lián)網(wǎng)、3G技術(shù)等的快速發(fā)展,媒介的傳播方式及格局都發(fā)生了重大變化,融合媒介已成為當(dāng)下新聞與傳播學(xué)界和業(yè)界關(guān)注的熱點(diǎn)。尤其是以微博為代表的社會化媒體的興起,使傳統(tǒng)的新聞采訪方式與新聞寫作方式都發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變。在此背景下,高等院?!缎侣劜稍L與寫作》的課程教學(xué)必然要進(jìn)行改革以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的發(fā)展?!  缎侣劜稍L與寫作》課程是我國高等學(xué)校新聞學(xué)專業(yè)的核心課程,旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新聞與傳播新聞的能力,以期為我國的新聞業(yè)界培養(yǎng)合格的新聞采訪與寫作人才,是一門應(yīng)用性與實(shí)踐性極強(qiáng)的課程。

2、然而,在實(shí)際教學(xué)中,該課程還存在不少問題,如教學(xué)模式仍以單純的理論灌輸為主,教學(xué)內(nèi)容落后于時代的發(fā)展等等,這些問題嚴(yán)重影響了我國高校對媒介人才的培養(yǎng)和輸送。清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院李希光教授的《新聞采訪與寫作》課程作為國家級的精品課程,在課程教學(xué)中給我們提供了不少可資借鑒的教學(xué)方法,如他提出的六種教學(xué)模式:對話式練習(xí)、作坊式課業(yè)、大篷車課堂、案例學(xué)習(xí)法、情景模式練習(xí)和新聞現(xiàn)場練習(xí)等。他還引進(jìn)了“學(xué)在路上”的教學(xué)理念,帶著學(xué)生重走長征路,到孔廟講新聞學(xué),探訪樓蘭古城等,在校外實(shí)踐中借鑒美國新聞學(xué)教育中“師傅帶徒弟”

3、的方式等。然而“清華模式”的成功只是一個個案,它是需要一定的人力、物力、資源做基礎(chǔ)的,這對于資源相對短缺的地方院校來說,只能借鑒不能照搬。因此,地方院校要結(jié)合自身實(shí)際,緊跟媒介實(shí)踐,探索出一條適合自身的教學(xué)方法。  一.精選教學(xué)案例,分析與模仿中學(xué)習(xí)采寫技巧  有著25年一線采寫經(jīng)驗(yàn)的中國人民大學(xué)新聞學(xué)院教授高鋼在談及新聞采訪與寫作能力的培養(yǎng)時,提出了“閱讀!閱讀!再閱讀;思考!思考!再思考;寫作!寫作!再寫作。”的重要方法。[1]說到底,新聞采訪與寫作能力的培養(yǎng)無外乎先模仿再慢慢形成自己的風(fēng)格,而模仿就涉及到

4、案例教學(xué)的運(yùn)用?! 」P者在《新聞采訪與寫作》的課堂教學(xué)過程中一貫注重對案例的精選。新聞學(xué)教育不像其他的教育,必須緊跟實(shí)踐,因此,課程教學(xué)中的案例選擇一要新,二要精。在教學(xué)過程中,筆者往往會選擇時效性強(qiáng)的作品在課堂上供學(xué)生賞析,如在今年上半年的課程教學(xué)中,所選擇的案例均為第23界中國新聞獎的獲獎作品,同時,輔以普利策新聞獎的經(jīng)典作品進(jìn)行教學(xué)。對于所有的案例,不僅僅是給學(xué)生觀看,同時對案例的采訪過程、背景、寫作過程都進(jìn)行闡述,讓學(xué)生對案例進(jìn)行點(diǎn)評、分析,引導(dǎo)他們積累一定的寫作經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)下,中國的新聞業(yè)界在新聞寫作中還

5、存在大而空的情況,為幫助學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)實(shí)而不拘泥于現(xiàn)實(shí),筆者對同一新聞事件還注重中外兩國新聞報(bào)道的比較分析,如對某一火災(zāi)事件,筆者同時選擇了新華社與N(美國有線電視新聞網(wǎng))的報(bào)道,讓學(xué)生做對比分析,并思考哪一種報(bào)道模式會取得較好的傳播效果,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫作模式。  二.情景模擬教學(xué),開放式教學(xué)中提升采寫能力  開放教學(xué)源于30年代美國進(jìn)步主義教育者的主張?!伴_放性(open-mindedness)是一種認(rèn)知物質(zhì),意味著在教學(xué)領(lǐng)域里追求構(gòu)建機(jī)動策略的意向。開放性教育是從突破封閉性教育體系、革除傳統(tǒng)教學(xué)弊端入手,以

6、提高學(xué)生的創(chuàng)造力和獨(dú)立性為目標(biāo)的教學(xué)理念”。[2]  融媒時代為了應(yīng)對信息傳播形態(tài)的變化給傳統(tǒng)新聞生產(chǎn)帶來的巨大挑戰(zhàn),高校的課堂教學(xué)中就應(yīng)該改變傳統(tǒng)課堂講授、單向灌輸為主的教學(xué)模式,而采用開放式教學(xué)提升學(xué)生的創(chuàng)造力與獨(dú)立性。因此,在《新聞采訪與寫作》的教學(xué)過程中,筆者特別注重情景模擬教學(xué)方法的運(yùn)用。比如在講到新聞采訪中記者必須注重觀察,同時將對細(xì)節(jié)的觀察通過鏡頭以及現(xiàn)場的解說傳遞給受眾時,筆者會選擇大量的新聞圖片,或者將新聞視頻中出鏡記者的解說詞去掉,由學(xué)生根據(jù)對新聞圖片的觀察以及新聞視頻中場景的觀察,擔(dān)任出鏡

7、記者一角,對現(xiàn)場情況進(jìn)行解說傳遞。  為充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)《新聞采訪與寫作》的積極性,在教學(xué)過程中,筆者還專門設(shè)定了模擬新聞發(fā)布會的情景。除給學(xué)生觀看相關(guān)新聞發(fā)布會視頻外,還專門準(zhǔn)備了特定的新聞事件,讓學(xué)生扮演新聞發(fā)言人及各媒體的新聞記者。通過角色的扮演,往往能極大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在2010級廣播電視新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生所舉辦的模擬新聞發(fā)布會現(xiàn)場,有激烈的交鋒,也有幽默的交流,發(fā)布會結(jié)束后還出現(xiàn)了不舍不棄的追問情景,學(xué)生們課后都表示這是大學(xué)期間難得的一種體驗(yàn)。新聞發(fā)布會舉行后,教師現(xiàn)場進(jìn)行點(diǎn)評,讓學(xué)生印象深刻,也從

8、中扎實(shí)地學(xué)到了采訪的技巧?! ∪?重視實(shí)踐教學(xué),鼓勵學(xué)生在實(shí)踐中積累采寫經(jīng)驗(yàn)  作為一門實(shí)踐性、應(yīng)用性極強(qiáng)的課程,《新聞采訪與寫作》的課程教學(xué)絕不能僅限于課堂理論教學(xué),必須要有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。筆者所在的學(xué)校對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是非常重視的,在課時安排上做到了理論和實(shí)踐各占一半,這就從時間上保證了實(shí)踐教學(xué)的施行。光有理論,沒有實(shí)踐,學(xué)生在校期間是無法積累到真正的采寫經(jīng)驗(yàn)的。因此,筆者在教學(xué)中也特

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