語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的美育

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1、語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的美育閱讀是人生中必不可少的活動(dòng)之一。在現(xiàn)實(shí)的信息社會(huì)中，要獲取自己所需的有用信息，閱讀也是最重要的手段。通過(guò)閱讀，讀者能獲得情感的體念、美的享受。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，就是要引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)對(duì)文本材料的解讀，而獲得情感的歷練。當(dāng)然這種歷練過(guò)程，包括對(duì)美的感悟與品味。在生活中美是處處存在的，只不過(guò)缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。語(yǔ)文閱讀教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力，開(kāi)啟學(xué)生通過(guò)閱讀去感受美、領(lǐng)悟美、體驗(yàn)美的眼睛，從而喚醒學(xué)生自己的個(gè)體審美注意，積累審美素質(zhì)。那么語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的美育有什么樣的方法與

2、途徑呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。第一，品味閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的美的感知力。審美感知是指審美感覺(jué)和審美知覺(jué)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中首先要培養(yǎng)的，就是學(xué)生的審美感知力。學(xué)生的感覺(jué)是學(xué)生感官對(duì)文本的個(gè)別屬性的反應(yīng)，是一切閱讀活動(dòng)的心理基礎(chǔ)。如果在文本閱讀活動(dòng)中，學(xué)生感覺(jué)遲鈍，就無(wú)法完成對(duì)美的感知。而知覺(jué)是感官對(duì)事物的整體屬性的反應(yīng)。是建立在感覺(jué)的基礎(chǔ)之上的一種情感體驗(yàn)。學(xué)生在語(yǔ)文閱讀時(shí)，必須充分調(diào)動(dòng)聽(tīng)、視、觸、嗅、味多種感官去品味文本創(chuàng)設(shè)的意境，才能體會(huì)感知到美之存在。例如朱自清的《春》如果不引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)聽(tīng)

3、覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)等全方位去感受春草、春花、春風(fēng)、春雨的美的話，是不能感受到文中創(chuàng)設(shè)的春雨之寧?kù)o，春風(fēng)之柔媚，春花之瑰麗，春草之嫩綠，更感受不到作者對(duì)大自然的熱愛(ài)與贊美之情。因此在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要充分培養(yǎng)學(xué)生的感知力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種感官去品味文本塑造的美之存在。閱讀文本時(shí)通過(guò)第一，第二信號(hào)系統(tǒng)喚起相應(yīng)的視覺(jué)表象、聽(tīng)覺(jué)表象、味覺(jué)表象、嗅覺(jué)表象、觸覺(jué)表象綜合成自己的獨(dú)特的情感感知。進(jìn)入到文本創(chuàng)設(shè)的意境氛圍之中，充分感受意境中美之存在，不斷豐富學(xué)生自身的審美感知素養(yǎng)。不斷提高學(xué)生自身的審美感知能力。在

4、豐富積累自己內(nèi)在的情感經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)豐富積累自己的審美素養(yǎng)。隨著學(xué)生的審美感知力的不斷提高，才能引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文閱讀中去豐富自己的審美經(jīng)驗(yàn)積累，從而不斷提高自己的審美情趣，不斷激發(fā)自己的審美情感需要，又進(jìn)一步進(jìn)入的新的審美閱讀之中去豐富積累美的認(rèn)知。從而使學(xué)生的語(yǔ)文閱讀進(jìn)入到一個(gè)感受美，接受美育的良性循環(huán)過(guò)程中。另外，學(xué)生的審美感知力的培養(yǎng)，不僅是在引導(dǎo)學(xué)生品評(píng)閱讀文本材料，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生從文本之中課堂之中拓展開(kāi)去。在生活實(shí)踐中去感受品味美之存在。文學(xué)形象與文學(xué)美來(lái)源于生活。生活中的人、事、物、景處處

5、有美的存在。引導(dǎo)學(xué)生用自己的雙眼和心靈去感受生活中的美，更利于學(xué)生對(duì)美的感受經(jīng)驗(yàn)的積累。以此來(lái)豐富學(xué)生美的素養(yǎng)，以此來(lái)進(jìn)一步促進(jìn)在語(yǔ)文閱讀中的審美感知。脫離了生活的語(yǔ)文閱讀中的美育，就如無(wú)源之水，無(wú)本之木，這是語(yǔ)文閱讀中美育實(shí)施要千萬(wàn)注意的東西。第二，感悟閱讀，豐富學(xué)生的美的情感閱歷。審美情感是學(xué)生在閱讀過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)的對(duì)客觀世界的一種特殊的情感反映形式。是學(xué)生個(gè)體心靈對(duì)客觀的人與事的心靈態(tài)度體驗(yàn)。審美情感閱歷不是一朝一夕的產(chǎn)物，而是在學(xué)生不斷的閱讀過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)的情感體驗(yàn)。它始終與審美感知、審美理解

6、、審美想象、審美創(chuàng)造相結(jié)合。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，從文本塑造的意境中，可以獲得諸如喜歡、悲哀、憤怒、恐懼、憂郁等種種復(fù)雜情感，從而豐富學(xué)生自身的情感閱歷。例如學(xué)生閱讀《濟(jì)南的冬天》感悟?qū)ψ鎳?guó)熱愛(ài)之情；閱讀《藤野先生》體驗(yàn)友誼的純真之情；閱讀《祭妹文》品味骨肉間的血肉親情；閱讀《梅花嶺記》感受對(duì)國(guó)家事業(yè)的正義之情；閱讀《最后一課》品悟愛(ài)國(guó)主義的精神如此等等。這樣的閱讀引導(dǎo)就自然會(huì)不斷豐富學(xué)生的內(nèi)心情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美選擇美的能力，促進(jìn)學(xué)生審美情感的不斷發(fā)展提高。另外，文學(xué)作品中的語(yǔ)言文字是民族歷史文化的

7、沉淀。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的引導(dǎo)，能在感受美的同時(shí)，領(lǐng)悟文字中的價(jià)值和精神追求，體驗(yàn)各個(gè)時(shí)期不同的美的形象，不斷提升自己的精神世界。在閱讀中享受自然，體驗(yàn)人生，經(jīng)歷苦難曲折，步入更高的思想境界，領(lǐng)略無(wú)限的意境風(fēng)光。那種美的享受，那種美的情感閱歷，就如小草沐浴在細(xì)雨如絲的春風(fēng)中一樣。學(xué)生在享受文本塑造出的美的同時(shí)，教師更要引導(dǎo)學(xué)生的情感享受向深處發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考一些嚴(yán)肅的而又不是唾手可得的問(wèn)題：生活道路如何選擇，人生價(jià)值如何實(shí)現(xiàn)，生命的價(jià)值和意義何在，如何善待生命，如何善待自然如此等等，把學(xué)生的

8、美的情感感悟引入學(xué)生靈魂上市的更高層次，這是語(yǔ)文閱讀教學(xué)美育的更高目標(biāo)。第三，審美閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的美的想象力。審美想象是在審美感知的基礎(chǔ)上形成的一種更深層次的審美心理。是學(xué)生在語(yǔ)文閱讀中，把從文本中感知到的文字表象加以加工改造并重新組合，構(gòu)成的全新的，屬于學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特感受的審美意象。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)之中，學(xué)生對(duì)文本中塑造的美有了感知、吸收、積累的基礎(chǔ)之后，教師還必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解、品味、感悟最后通過(guò)豐富的想象構(gòu)建屬于學(xué)生自己的審美意象。使學(xué)生沉浸在美