資源描述：
《設計制圖與autocad課程教學融合 》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、設計制圖與AutoCAD課程教學融合【摘要】設計制圖課程是設計類及相關專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課程,對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)至關重要。本文介紹了目前設計制圖的教學現(xiàn)狀、設計制圖與CAD的關系,并在分析這兩門課程傳統(tǒng)教學方法的利弊及相互關系基礎上,探究在教學中將傳統(tǒng)的設計制圖和計算機繪圖教學兩者有機的結合,進行必要的融合,達到相互促進的效果和目的,實現(xiàn)學生的技能培養(yǎng)?！ 娟P鍵詞】設計制圖AutoCAD教學融合 1前言 《設計制圖》與《AutoCAD》是我院開設的家具設計與制造、產品造型設計、室內設計技術專
2、業(yè)的兩門重要的專業(yè)基礎課。在傳統(tǒng)的教學中,這兩門課程分開設置,使得教學中設計制圖課中手工作圖的工作量太大,如果在教學中能把制圖和計算機繪圖結合起來,可以適當減輕學生的工作量,從而達到既能利用手工作圖,又能使用計算機軟件進行繪圖的培養(yǎng)目標。而且現(xiàn)在企業(yè)基本上都已采用計算機繪圖,學生在《設計制圖》課程中專門學習的手工繪圖已無法適應工作需要。因此,如何將這兩門課程有機地結合起來,利用CAD軟件特有功能,擺脫制圖課粉筆、黑板、掛圖、模型的單調授課形式,幫助學生克服抽象思維障礙,突破教學難點,節(jié)省教學時間,減輕學
3、習負擔,提高教學質量,成為迫切需要解決的問題?！ ?《設計制圖》與《AUTOCAD》的關系 《設計制圖》主要培養(yǎng)學生的四種能力:(1)培養(yǎng)學生的空間思維能力;(2)培養(yǎng)學生把空間思維變成圖形的能力;(3)培養(yǎng)學生把圖形變成模型的能力;(4)培養(yǎng)學生繪制圖形的能力。制圖是用圖樣確切表示產品的結構形狀、尺寸大小、工作原理和技術要求的學科。圖樣由圖形、符號、文字和數(shù)字等組成,是表達設計意圖和制造、施工要求,以及交流經(jīng)驗的技術文件,常被稱為“工程界的語言”。其主要研究繪制和閱讀圖樣的原理和方法,內容包括制
4、圖的國家標準和基本規(guī)定,正投影法、中心投影法和三視圖的基本理論和基本方法,點、線、面的投影,基本體、組合體、家具圖樣的表達,建筑與室內圖樣的表達等。教學目的要求學生掌握閱讀和繪制設計圖樣的基本知識、基本方法和技能。 《AutoCAD》中的CAD是puterAidedDesign的縮寫,即計算機輔助設計,而目前我們使用的《CAD》是Autodesk公司開發(fā)的一種計算機輔助設計軟件,是當前最流行的計算機輔助設計軟件之一。它主要研究的是如何利用各種指令繪制各種圖樣。對我們的學生來講,《CAD》可以看作是一種
5、繪圖工具:顯示器可以看作是圖板和圖紙;鼠標和鍵盤可看作是鉛筆、直尺和圓規(guī)。當然,《CAD》里的工具要比手工工具豐富的多了。它極大的提高了繪圖效率和繪圖質量,是工程界的一場革命。還有許多手工很難繪制的圖形,計算機能繪制出來,比如《CAD》三維模型。CAD取代了手工制圖方法,但并沒有取代制圖理論和制圖的一些標準、規(guī)范。相反,它是在設計制圖理論、標準下開發(fā)出來的繪圖軟件,并極大地豐富了制圖理論?！ ⊥ㄟ^以上分析我們可以看出《設計制圖》與《AutoCAD》的關系。一方面,設計制圖是CAD的基礎。CAD是設計制圖
6、課程在運用上的促進和提高,因此必須在全面掌握制圖的基本理論、投影規(guī)律、表達方法和國家制圖標準規(guī)定基礎上才能應用CAD畫出符合要求的圖樣。另一方面,CAD軟件既具備較強的繪圖及編輯功能,也具備部分三維造型功能,極大地提高了繪圖效率和繪圖質量。把計算機繪圖與設計制圖課的基本教學內容有機地融合在一起,是利用計算機繪圖軟件這一先進的現(xiàn)代工具來推動設計制圖的教學,大大縮短了以往手工作圖占用的大量時間,學生可以進行更多的理論探索,教師更可以利用軸測圖、三維圖形變換等功能展示空間形體及平面--空間--平面的轉換過程,
7、有利于突出制圖的重點,分解難點,幫助學生建立及提高空間想象和思維能力,彌補傳統(tǒng)制圖教學的不足,達到淺顯、易懂、好掌握的教學效果?！ ?設計制圖與CAD課程教學融合的措施 (1)將兩門課程整合成一門課教學,以應用為目的對原有的教材和教學計劃進行相應調整和優(yōu)化。先講授制圖的基礎知識和CAD軟件使用的基礎知識,然后以各個知識點為單元,以將兩者穿插起來進行教學,這樣設計制圖教學中通過計算機繪圖軟件創(chuàng)建三維模型和繪制設計圖樣,使抽象模糊的概念形象化,提高學生的空間思維能力。在具體教學實施中,分四步進行。首先
8、由簡單到復雜介紹計算機三維實體造型方法,然后介紹投影理論,再介紹應用投影理論和用計算機繪制二維圖形的方法,最后介紹三維實體如何轉換成一組所需的二維平面圖形,以視圖、剖視圖和斷面圖等形式導出的方法。三維實體化教學首先真正做到了思維過程和教學過程一致,因為三維實體具有很強的可視性,尤其是在著色后,猶如看到真實的產品。其次,便于引導學生分析作圖條件的空間情況,使學生在空間---平面---空間教學中對課堂內容得以較好的理解。如組合體的立體結構,各個
