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1、論初中數學課堂教學的有效性摘要：當前，隨著教育教學改革的深入開展和新課程理念的廣泛滲透，如何提高以學生學習質量為中心的課堂教學有效性，是每一位教師所要探究和實踐的課題。關鍵詞：初中數學課堂教學有效性課堂學習是學生學習知識的主要途徑，初中數學的教學目標必須在課堂中完成。怎樣提高初中數學教學的有效性是困擾教師們多年的問題。本文首先闡述了初屮數學課堂教學有效性的概念，其次分析了影響初屮數學課堂教學有效性的因素，最后列出了提高初中數學課堂教學有效性的相關措施。一、初屮數學課堂教學有效性的概念教師應該把教學活動作為工作中心，在遵循數學教學活動客觀規(guī)律的前提下，最大化的利用教學資源和教學時間從
2、而達到高質量的教學效果，這就是課堂教學的有效性。初中數學課堂的有效性不但要求老師完成教學任務，而且對老師的教學方法以及教學手段進行科學性的選擇，從而達到提高初中數學課堂教學的效率。二、初中數學課堂教學有效性標準和影響因素1.有效性標準目前關于有效教學標準的研宄很多。一般來教學有效性研宄是關注課堂教學中的教學內容定位、個性差異的關注、教育資源的使用、教學計劃的運用、啟發(fā)式方法、課堂互動、科學思維和創(chuàng)造性等諸多方面。1.影響因素首先，對課標、教材、教學理念以及教學方式的把握。隨著課改的深入，要求教師有扎實的理論水平，要體現有效教學觀念，主動在課堂教學屮實踐課標課程。因此，教師不僅要認真
3、研究教學內容、教學對象、教學目標、教學重點和難點，對教材進行認真分析、取舍，還應全面了解學生,制定符合實際的教學深度和難度，因材施教，使他們各得其所。其次，互動的效果影響教學的有效性。為了突出學生的主體地位，提高學生的數學學習能力，師生互動足一個重要的影響因素。再次，學生的興趣是課堂教學有效性的保障。如果學生缺乏外在的數學學習動力。同時一些數學教師缺少行之有效的教學手段來激發(fā)學生內在的數學學習興趣，數學學習將索然無味。最后，師生雙方耍體現出認知上的平衡。所謂認知上的平衡。就足指通過一定的師生雙邊活動.使得學生已冇的知識和能力足以解決學習目標，從而在冃標認識方面與教師保持在相同的?J
4、知層面上。此外，影響數學課堂教學的因素還有講授的啟發(fā)性、邏輯性，安靜思維的狀態(tài)、效度；教師的控制能力、主導作用，學生的參與性、積極性。師生思維的狀況、效果：教學語言的清晰度、速度、聲調；教師的限神、手勢、走動、語調、停頓、情感等等。三、提高初屮數學課堂教學有效性的途徑1.在實踐中激發(fā)學生的興趣要想學好一門學科，首先應當對這門學科產生興趣。尤其對數學這樣要求學生具有一定探宄能力的學科，興趣顯得尤為重要。學生一旦對數學學習產生興趣，那么就會增強學習數學的自主性，繼而不斷提高學生的探究能力。然而，從初中數學教學實踐來看，學生對數學的學習熱情普遍不高，有些同學甚至懼怕數學。究其原因，不得不
5、懷疑是否是教師的教學方法出了問題。如果教師在初中數學教學中，僅僅就教材論教材，局限于書本，那么很容易讓學生產生數學是抽象的認識。實則不然，數學源自于生活，是一門具有很強實用性的學科。尤其是初中數學，很多內容與學生的身邊生活息息相關。在初屮數學教學屮，教師要善于抓住初屮數學這一特點，并利用這一特點幵展課堂教學。比如，設計購買商品房的題目，讓學生計算購買商品房的貸款利率等。2.引入問題情境教學模式數學是一門適合帶著問題學習的學科。帶著問題學習數學，就會激發(fā)白己的探索欲，有的時候一次恍然大悟后的成就感，往往可以保持住學生對數學學習的熱情。尤其在初中這個階段，學生對新知識往往有著好奇心,這
6、一點對學習數學很關鍵。在初中數學教學中，引入問題情境教學模式，可以使得學生保持住好奇心，并進一步激發(fā)他們的探索欲。在問題情境教學模式中，教師通過向學生們拋出設計好的問題，由學生結合教材知識進行思考。這種模式很靈活，既可以在課前問，也可以在課中問，還可以在課后問。課前問，激發(fā)學生的求知，課中問引起學生的思考，課后問引導學生探索。也可以綜合運用，通過問題始終讓學生的思維處于活躍，對于培養(yǎng)他們的思維能力具有明顯的作用。舉例而言，學習長方形時，教師可以在課前問學生們生活中有哪些長方形；課中問學生們長方形的周長有哪些算法；課后問一個長方形被剪一刀后，可以形成哪些圖形。3、善用因材施教學生的學
7、習能力各異，對數學知識的掌握程度也各不相同。如果僅僅用一種統一的教學模式，其實很難照顧到所以學生，有的時候可能僅僅照顧到一小部分學生。在這種情況下，很容易造成學生成績的兩極分化，且差距越來越大。4、巧設提問、啟迪思維課堂提問是組織課堂教學的重要手段，是實施啟發(fā)式教學的一個重要環(huán)節(jié).一個好的提問，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且能迅速集屮學生的注意力，啟迪思維、開發(fā)智力.列方程解應用題，對初一年學生來說是困難的.可以通過一系列小問題的思考逐一解決，增強學習的信心.因此，巧
