讓小學語文教學“活”起來

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1、讓小學語文教學“活”起來一一淺談激發(fā)學生學習語文的興趣王建杰山東省棲霞市實驗小學265300摘要：木文結合自身在語文教學實踐中的經驗積累，針對語文枯燥難學、學生積極性不高、“填鴨式”教學等問題，探索了激發(fā)語文教學興趣的對策措施，以期更大程度地激發(fā)學生學習興趣，讓小學語文教學“活”起來，達到事半功倍的效果。關鍵詞：語文教學興趣激發(fā)“成才樹”法前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾言道：“所有的智力工作，都要依賴于興趣。”我國先賢孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”通俗地講，“知之者”仍在被動接受，“好之者”己經開始主動追求知識，而“樂之者”則己經到了如癡如醉的

2、狀態(tài)了?？梢?，在教學中如果學生能進入對學習、對知識如癡如醉的狀態(tài)，那學習必將取得事半功倍的效果。然而，在當前的小學語文教學中，由于受課程量、“唯分數論”、應試制度等因素的制約，保守的“填鴨式”教學、枯燥的死記硬背模式仍舊被沿用。這在很大程度上會使得師生之間隔閡不斷加大、學生學習的質量不斷降低，更談不上“好之”、“樂之”。木文結合筆者在小學語文教學中積累的經驗教訓，歸納總結教師、學生在語文教學、學習中存在的問題，探索性地提出了“成才樹”語文教學興趣激發(fā)法，旨在最大限度地提高學生語文學習的積極性，在寓教于樂中提升語文教學質量，與教學一線同仁、望子成龍的家長井勉。一、營造平

3、等氛圍，扎牢“成才樹”之根1.在教學中應力求與學生融洽相處，如朋友一般溝通交流，想方設法尋找學生身上的閃光點，用各種方法激勵學生，喚起他們的自信。通過對學生傾注真誠的一顆心，贏得學生信賴與支持，以此引導學生自覺愉快地接受老師的教誨,在這種孕育情感的氛圍中取得進步，體驗收獲知識的快樂。1.要真正“蹲下來”，與學生平等交流。人們常說，“欲曉之以理，須先動之以情”。與學生溝通交流，貴在聽取他們的心聲，站在他們的角度考慮問題。只有這樣，才能做到“亦師亦友”。同時，在教學中還需注意多加鼓勵?！傲佳砸痪淙?，惡語傷人六月寒”，要及時發(fā)現學生身上的閃光點，適當鼓勵，讓學生感到“我

4、能行，我會成功”。2.要積極換位思考，及吋對自身的教學方式方法進行反思。正如教育家魏書生所說：“抽打自己的鞭子要掌握在自己手里，即所謂&lsqU0;高懸鞭策自警&rsqU0;。”小學生的年齡特點決定了他們愛動愛鬧，因而在教學工作中難免會有生氣發(fā)火的吋候。作為老師，一定要冷靜，不武斷，不用慣有的思維定勢來判斷和處理問題。要積極穩(wěn)妥地進行處理，避免加深老師和學生之間的誤會和代溝,并做到善于反思，從處理學生問題中反思自身得失，抓住有效的教育機會，與學生一同不斷進步。二、做好課前準備，育實“成才樹”之干“大雪壓青松，青松挺iL直”，樹木的挺拔傲人關鍵在于枝干，興趣的引導養(yǎng)成同

5、樣需要循序漸進、不斷夯實，而這些的關鍵在于教師的課前準備。毛澤東說過“不打無準備之仗”，語文教學也是要求有充分的課前準備。我們平時經常說：“要給學生一杯水，老師先要準備?一桶水?！比缃?，隨著經濟、科技、社會的飛速發(fā)展，學生獲取知識的途徑越來越多，知識面越來越廣，這對老師無疑是一種挑戰(zhàn)。一個知識淵博的老師，才是學生真正會從內心敬佩的老師。因此,語文教師要重視課余吋間的自學，廣泛涉獵文學、歷史、吋政、科技等方面的知識，并注意練習自己的板書，提高課堂板書水平。與此同時，對于每一節(jié)語文課，都要精心準備好教學課件。只冇課件準備得好，學生在課堂上的注意力才能集中,課文中的道理才能

6、生動淺顯地展現在學生面前，教學也隨之“活”了起來。可見，在教學中充分做好課前準備工作，利用現代化教學手段，以圖文并茂的三維方式展現教學內容，既加深了學生對教材內容的記憶，又使課堂處于一種興趣盎然、積極活躍的氛圍中，加速了課堂順利進行。三、注重活動參與，繁茂“成才樹”之葉“綠樹濃陰夏日長，樓臺倒影入池塘”，樹木無葉便為枯，培養(yǎng)學生的語文學習興趣同樣需要“葉”的襯托，而這些葉是豐富多樣的課外活動。要在課堂教學外開展豐富多彩的課外活動，這些活動能夠解決傳統(tǒng)的思維教學造成的“不敢想，不敢做，不敢問，不敢說”等現象，提高學生的綜合素質、語文修養(yǎng)，進而推動學生的全面發(fā)展。在實際語

7、文教學中，可以穿插進行一些猜字謎、成語接龍、拼寫游戲、繞口令、課堂情境演練、辯論賽等活動。這些活動不僅冇利于開闊學生視野、活躍課堂氣氛、發(fā)展學生智力，而且奮利于培養(yǎng)學生們的集體觀念。譬如，在《麥琪的禮物》一課，我組織學生進行了課堂演練。通過提前布置任務，讓學生有充分的吋間吃透課文，準備表演。這樣在課堂上，本來在紙上的課文就被同學們以情景模擬的形式活靈活現地展現在了全班同學的面前。相比文字性質的教材，這種共冋參與形式的教學更能抓住學生的心，更能讓學生走進學習中，自己去探索、去求知。同時，要提高課外作業(yè)的科學合理性。作業(yè)作為教學反饋的手段，它的重要性毋庸