淺談在“世界大學城”網絡平臺下構建新型高職英語教學模式

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1、淺談在“世界大學城”網絡平臺下構建新型高職英語教學模式【摘要】本文就如何利用“世界大學城”這一網絡平臺更好的整合英語教學資源和手段，更新高職英語教學方法和模式，激發(fā)學生的英語學習興趣，強化學生的英語聽說水平和綜合應用能力進行探索?！娟P鍵詞】世界大學城高職英語教學信息化教學一、引言由子信息技術的發(fā)展和網絡時代的到來，漸漸的大量的紙質教材會被電子音像教材所取代。教育產業(yè)已經從傳統(tǒng)的線下教育模式發(fā)展成為以線下教育為主，線上教育為輔的現(xiàn)代信息化產業(yè)模式。湖南省教育管理部門適應時代發(fā)展和教育教學需求，為各職業(yè)院校創(chuàng)建了“世界大學城”教學網絡平臺，極力推進職業(yè)教育信息化工作。因此，筆者就如何利用“

2、世界大學城”這一網絡平臺更好的整合教學資源和手段，更新教學方法和模式，激發(fā)學生的英語學習興趣，強化學生的英語聽說水平和綜合應用能力進行探索。二、形成基于“世界大學城”的高職英語教學的教學方法世界大學城己經發(fā)展為一個強大的網絡工具和信息交流平臺，充分體現(xiàn)了“以資源共建共享為核心，以教育實際應用為帶動”的理念。它與門戶網站、個人網站、個人主頁相比，具有技術門檻低、無需專業(yè)維護、更新快、互動性強、交流群體單一（主體都是高職教育的師生為準）等優(yōu)勢。將職教新干線引入英語課程的聽說教學，為學生創(chuàng)造一種更輕松、更幵放、更簡單的學習環(huán)境，使其成為教師和學生的一個高效教學、學習工具。最大限度發(fā)揮多媒體教

3、學和傳統(tǒng)課堂教學的優(yōu)點，克服各自存在的缺陷，最終形成一種基于網絡和多媒體的新型教學模式。下面筆者就以一次課的教學來詳細闡述一下這種新型的教學方法。1.課前準備（1）教師準備工作。1）建設教學資源：沒有豐富的優(yōu)質教學資源，就難以讓學生實現(xiàn)真正意義上的自主學習，更不能讓學生進行自主發(fā)現(xiàn)和探索。因此，在課前，教師應積極整理己有教學資源，并充分利用互聯(lián)網搜索相關資料上傳至個人空間。教學資源建設主要可以通過建立教案、課件、視頻等欄目，供學生課前進行查看，從宏觀上掌握本次聽說教學專題的主要內容和重、難點。如在教學視頻一欄上傳英文視頻，描述視頻的主題及播放時長，視頻A容涉及到每個主題，并提供了視頻目

4、錄及鏈接地址。這樣可以方便、快捷地讓學生找到所需點播的視頻。2）建立交流群組：建立英語聽說課程交流群，邀請授課班級所有學生加入。交流群主要用子課前布置任務及課后交流討論。二是學生分組，以4人為一個小組，下設組長，實行組長、課代表分級管理。組長在自己空間建立組員聯(lián)系地圖，課代表建立組長聯(lián)系地圖。3）授課主題解析、分配任務：教師首先在個人空間建立主題內容任務欄目，提前一個星期將每次主題通過表格形式以小標題或者案例的形式進行分解，分別注明學生需完成和教師串講部分，并上傳至空間。主題任務表同時發(fā)布在交流群中，且要求課代表、組長加以落實。(2)學生準備工作。此階段主要是要求學生利用課余時間在授課

5、教師空間或互聯(lián)網上搜集、整理資料，學習和模擬情景對話。1.課堂教學。課堂上主要是采取任務驅動的方式對主題進行講解。首先，教師導入主題，闡述知識點，布置任務。然后由學生對完成主題任務所需的知識點進行學習并實施任務，最后教師和學生分別進行點評和總結。由于課前教師和學生己通過空間進行充分準備，只要點擊相關欄目即可進入演示與講解的內容。通過改變之前由教師按順序借助多媒體講解聽說教學內容，空間的利用形成了一種“主導一主體”相結合的新型教學結構。2.課后鞏固。一個主題的學習僅僅依靠課堂上幾節(jié)課的講解，難以達到讓學生深入了解的教學效果。因此，需要學生在課后進行相應的延伸學習、拓展訓練。課后的學習主要

6、是組織學生進入教師空間相關的視頻和學習欄目深入了解、消化所學主題內容，并且要求學生根據布置的主題完成交流群中教師發(fā)布的相應作業(yè)，錄制相關情景對話模擬視頻或PPT。視頻或PFT做好后，由組長傳至個人空間，教師定期去組長空間檢査，并提出修改意見。這樣，從課內延伸到課外，構成了一種立體的教學形式。三、結語多媒體計算機和信息高速公路正以驚人的速度改變著我們的工作方式、交流方式、思維方式和生活方式，為了迎合這種時代發(fā)展的需要，教學模式和方法的革新己呈現(xiàn)出不可逆擋之勢。身為新時代的教師，緊追高職教學信息化，優(yōu)化教學手段是走出高職英語教學困境的必然之舉。大力推進“數(shù)字化英語教學系統(tǒng)”，是未來高職英語

7、教學和提高教學質量和水平的必然發(fā)展趨勢，是教育發(fā)展的必然選擇。參考文獻：[1]艾碧（主編），丁興富（譯）.網絡教育一教學與認知發(fā)展新視角[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2001.[2]蔡基剛，武世興.引進多媒體M絡技術改革傳統(tǒng)的教學模式[J].外語界，2003（6）.[3]陳振宣.多媒體教學是提高外語教學水平的有力武器[J].教育現(xiàn)代化，1997（2）.[4]張筱蘭，郭紹青.信息化教學[M].高等教育出版社，2010.*課題項冃：本文是2012