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1、淺議提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略廣丙南寧市橫縣校椅鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)530308摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科作為初中教育體系中的一門(mén)基礎(chǔ)課程，在整個(gè)教育活動(dòng)中的地位相當(dāng)重要。課堂則是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場(chǎng)所，為實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果、提高課堂教學(xué)的有效性成為廣大初中數(shù)學(xué)教師共同關(guān)注的焦點(diǎn)話題。木文基于如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性為闡述課題，同時(shí)列舉出一系列科學(xué)合理教學(xué)策略，幫助廣大教師運(yùn)用到教學(xué)實(shí)際中。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性一、營(yíng)造活躍寬松的課堂氣氛在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，要想提高課堂教學(xué)的有效性，教師首先應(yīng)為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造活躍寬松的課堂氣氛，讓他們釋放壓力和舒緩緊張
2、，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。在良好的課堂氛圍下，不僅可推動(dòng)師生之間進(jìn)行積極的交流互動(dòng)，還可互相分享各自的知識(shí)和見(jiàn)解，真正突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，教師則轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的合作者、引導(dǎo)者與組織者。為此，初中數(shù)學(xué)教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，放下自身高高在上的形象，從情感著手促使課堂氣氛變得輕松愉悅，幫助學(xué)生填補(bǔ)知識(shí)缺陷。例如，在進(jìn)行“正數(shù)和負(fù)數(shù)”教學(xué)時(shí)，木節(jié)課以小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ),從表示只有相反意義的量引進(jìn)負(fù)數(shù)，負(fù)數(shù)和非負(fù)數(shù)相比要更加抽象和難以理解。教師可從教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)方法上著手，注意中小學(xué)的銜接，提出一些生活中的實(shí)際問(wèn)題，諸如：在看天氣預(yù)報(bào)時(shí)我國(guó)北方地區(qū)冬天的最低氣溫總是在
3、零度以下;在中國(guó)地形圖上標(biāo)著吐獸番盆地-155米等。借助生活化問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生研究、討論和認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，他們通過(guò)經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例引入負(fù)數(shù)的過(guò)程，體會(huì)到引入負(fù)數(shù)的必要性和合理性。而且在這樣的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生能夠充分意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活之間的關(guān)系，激發(fā)他們探究負(fù)數(shù)的欲望和動(dòng)力，以此營(yíng)造寬松活躍的課堂氛圍，并使艽感知到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活并為生活服務(wù)。二、創(chuàng)設(shè)情境提高學(xué)生的興趣數(shù)學(xué)知識(shí)與其他科0知識(shí)相比較為復(fù)雜和抽象，不僅學(xué)生難學(xué)，教師也難教，通常處于兩難的境地。為實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂奮效教學(xué)，教師可采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，將抽象的課程內(nèi)容變得生動(dòng)化、形象化，讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加貼近學(xué)
4、生的社會(huì)實(shí)際，使蘇在有趣生動(dòng)的課堂情境中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能。因此，初中數(shù)學(xué)教師可在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，或結(jié)合實(shí)物教具創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)一系列課題，讓他們運(yùn)用自主學(xué)習(xí)或合作探究的方式，使其思維變得更加敏捷和活躍,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)d興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。比如，在講授“立體圖形與平面圖形”時(shí)，教師可先組織學(xué)生觀察教室中的實(shí)物，像黑板、墻壁、課桌、書(shū)本和凳子等，初步感受圖形世界，知道幾何圖形的分類一一立體圖形與平面圖形，將學(xué)過(guò)的知識(shí)系統(tǒng)化。教師在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)新的立體圖形一一棱柱和棱錐吋，可將它們的實(shí)物模具帶到課堂上，營(yíng)造真實(shí)的學(xué)情境，使其經(jīng)歷具體實(shí)物抽象成幾何圖形的過(guò)程,初步認(rèn)識(shí)
5、棱柱與棱錐；并比較棱柱與棱錐、棱柱與圓柱、棱錐與圓錐的異同。同吋，教師應(yīng)設(shè)計(jì)課題:為什么將幾何圖形分為立體和平面兩類？長(zhǎng)方體和正方體是棱柱嗎？列舉一些生活中常見(jiàn)的棱柱和棱錐，運(yùn)用等邊三角形紙片制作一個(gè)三棱錐等，讓學(xué)生進(jìn)行討論研宄和動(dòng)手操作，在特殊的課堂情境中提高他們的學(xué)效率。三、應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)應(yīng)用到多個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域，當(dāng)然也廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中。在初中教育活動(dòng)中，對(duì)于復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)課程來(lái)說(shuō)，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)可將教學(xué)內(nèi)容變得具體化和直觀化，可幫助學(xué)生理解與掌握。所以，初中數(shù)學(xué)教師可通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件和多媒體設(shè)備輔助課堂教學(xué)，結(jié)合自身的教學(xué)思
6、想和教學(xué)計(jì)劃，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和直觀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)熱情，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用可將文字性數(shù)學(xué)概念、定理的產(chǎn)生過(guò)程，轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)過(guò)程，促進(jìn)有效課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。在這里以“平行線的性質(zhì)”教學(xué)為例，由于學(xué)生己經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)平行線的判斷定理，知道通過(guò)角的關(guān)系可以判斷出兩條直線是否平行。教師可運(yùn)用多媒體設(shè)備展示一張輕軌的圖片和伸縮門(mén)的情景，讓學(xué)生獨(dú)立思考這一抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題,并互相交流各自的想法，當(dāng)他們提出猜想之后，再結(jié)合圖形的特點(diǎn)闡述理由，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)d動(dòng)力和興趣，使蘇闡述理由則是為公理的得出做好鋪墊工作，自然而然地引出課題。之后，教師可利用電腦演示“疊合法”，
7、兩條線由相交轉(zhuǎn)變?yōu)槠叫械膭?dòng)態(tài)過(guò)程，當(dāng)平行后和第三條直線相交，讓學(xué)生更加直觀地比較同位角的大小，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)平行線的性質(zhì)規(guī)律：兩直線平行，同位角相等，從而讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得有多種途徑。四、總結(jié)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，提高課堂教學(xué)的奮效性是素質(zhì)教育的要求和標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)積極響應(yīng)并落實(shí)到具體教學(xué)中。所以，初中數(shù)學(xué)教師需從課堂氣氛、情境創(chuàng)設(shè)、多媒體技術(shù)運(yùn)用等多個(gè)方面出發(fā)，全面提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)長(zhǎng)遠(yuǎn)教學(xué)0標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。參考文獻(xiàn)［1】柴改改初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究［D］.河北師范大學(xué)，2014。［2】李平關(guān)于初中數(shù)學(xué)
