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1、初中數(shù)學中的問題情境創(chuàng)設劉曉娟河北省平鄉(xiāng)縣第五中學摘要：通過創(chuàng)設式情境，把學生引入與所學內容有關的情境中，觸發(fā)學生產生弄清問題的迫切心情，使思維處于活躍狀態(tài)，學習有了主動性、積極性。體會到數(shù)學就在身邊，數(shù)學的應用就在眼前，形成學數(shù)學用數(shù)學的良好意識。創(chuàng)設情境,可貫穿在整個教學過程中，處處都可以設置疑問。這樣，具有情感上的吸引力,時刻引起學生的好奇心、注意力和求知欲，使學生的思維處在積極的活躍狀態(tài),開動腦筋，創(chuàng)造的靈感和頓悟不斷產生，嘗試探尋各種解決問題的方法，學到了知識，提高好能力。關鍵詞：初中數(shù)學、情境創(chuàng)設、學生、培養(yǎng)美國著
2、名教育先驅杜威認為：“教育過程是一個不斷改組、不斷改造和不斷轉化的過程?！毙抡n程的教學有開放性、創(chuàng)新性，同時也具有不確定性。因此“因材施教”、“見機行事”、“靈活判斷”是教師教學智慧與藝術的具體體現(xiàn)。此時教學不再是預先設計的、唯一的課程方案的執(zhí)行過程，而是一個基于一定基礎的、動態(tài)生成的過程。它需要教師在課程預先設計的情境的基礎上，循著學生思維的起伏、情感的波瀾隨時地、機智地調節(jié)整個教學環(huán)節(jié)。在問題需要討論時，應給學生充裕的時間。教師做好點撥，控制討論的進程、走向。一、創(chuàng)設疑問式情境，激發(fā)學生的求知欲望設疑與思考問題有著非常緊密
3、聯(lián)系，只有"設置疑問"，學生才能產生積極思考，有了疑問，才能激發(fā)學生的求知欲望，思維的積極性得到充分發(fā)揮，從而以疑激情，使學生處于想解決問題，但靠自己原有的知識和技能乂無法解決的矛盾中，躍躍欲試。新課伊始，教師創(chuàng)設有疑問且有情趣的問題情境，對整節(jié)課的教學十分重要。在數(shù)學課堂中，感悟數(shù)學知識是學牛.掌握數(shù)學知識和技能的重要途徑，作為數(shù)學老師要為學生感悟數(shù)學創(chuàng)設和諧的情境，觸動學生的生活積累，使學生能有所悟，自悟自得，并能在實踐活動中深化感悟。創(chuàng)設討論、操作式情境，能營造寬松和諧的教學氛圍，對探宄性問題，需要學生在實踐中探究，在操
4、作中嘗試，在討論中釋疑。通過動口討論，動腦思考，動眼觀察，動手操作，讓他們的感官參與教學活動：畫圖、測量、搜集信息、剪、折、移、轉、制作模型等活動情境，不僅使學生主動地獲取知識而iL豐富了數(shù)學活動的經驗，培養(yǎng)了學生觀察、分析、應用及解決問題的能力，激活了學生的創(chuàng)造潛能。數(shù)學課堂上，為滿足學生的爭強好勝心理，教師可根據(jù)學生已冇的知識結構，冇意識地創(chuàng)設"爭論式"情境，給學生設置知識擂臺,造成認知沖突，在一個個交鋒的回合中，啟迪學生的思維，培養(yǎng)學生運用己有的知識經驗分析、解決新問題的能力，培養(yǎng)學生思維的深刻性。二、數(shù)學課堂情境教學應
5、創(chuàng)設與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的情境用具體事物“創(chuàng)設情境”是理論與實踐相結合的要求。可以把“抽象”的理論形象直觀化，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在愉快的情境中求得知識。在教學中把概念寓于現(xiàn)實背景，讓學生體驗數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系，然后用數(shù)學的方法組織和建立數(shù)學概念，這樣建立起來的概念具奮豐富的內涵。如果學生沒有體驗概念形成的過程，學生很難正確全面地理解概念，很容易造成對概念的片面、孤立甚至是錯誤的理解。中學數(shù)學中的許多概念，特別是一些基本概念與現(xiàn)實生活有緊密聯(lián)系。因此，在教學中要充分利用概念的現(xiàn)實背景，使學生身處實際情境中，通過親身體驗來建構數(shù)
6、學概念。數(shù)學課堂情境教學，教師的課堂提問必須要有針對性教師要在冇限的課堂教學時間內高效地完成教學任務,其課堂提問就必須更具針對性，特別是采取情境教學的條件下，當以教學內容的重點與難點為主要提問方向。數(shù)學課堂情境教學評價也是不容忽視的環(huán)節(jié)教師應以創(chuàng)設情境的依托，使學生充分參與到問題的解決中魂，并在學生解決問題的過程中，考查學生各方面的表現(xiàn)，以及在解決問題的過程中所表現(xiàn)出思維能力和個性品質狀況加以評價。在數(shù)學課堂教學中，最常用到的評價是課堂提問和課堂小測驗，這些可以對學生的基礎知識和技能進行考查。當然，讓學生進行課堂演講、辯論以表
7、現(xiàn)其思維能力和創(chuàng)新水平也可以進行教學評價。三、在課堂教學中提高提問技巧教學重點是教學內容的重要支撐，而難點則是教學的主要突破口。所以,要抓住重要的概念提問，數(shù)學中重要的概念往往是比較抽象的，對于初中生處于主要是以感性思維為主的階段來說這些抽象的概念往往是難以理解的，產生一些困惑和不解，如果教師沒有及吋的去引導，放任自流，學生的數(shù)學人廈就存在基礎的隱患，很難將數(shù)學學好學精。所以教師要對重要的抽象概念進行提問，幫助學生來理解概念。針對重要的數(shù)學方法提問，數(shù)學方法是數(shù)學邏輯思維的外在表現(xiàn)之一，采用正確的數(shù)學方法去解決問題就是在用正確
8、的數(shù)學邏輯思維方法在思考，所以教師要重視數(shù)學方法的教學這也就意味著要針對重要的數(shù)學方法向學生提問，例如幾何中輔助線的添加是解決一些問題的重要方法，但是學生不太容易掌握這種方法，那么教師就要在課堂上分配出足夠的吋間來就這種方法進行提問,在提問的過程中糾正他們的定勢思維，引導他們
