思品課如何提高課堂教學效率

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1、張全紅綜合教研組思想品德課作為一門對學生進行思想教育的學科，在學校的教育工作中有著極其重要的地位。然而隨著新課程改革的深入，思想品德課的考試方式發(fā)生了很大的變化，以前一直通過讀背的方式要求學生掌握基礎知識的做法也慢慢顯示出了這一形式的弊端。學生不愿意枯燥的讀,教師不愿枯燥的教，師生之間教與學的矛盾日益突出，教師埋怨學生“都講過了幾遍還是不會”，學生埋怨老師“你自己講的恁難懂的東西誰能記住”，這實際就提出了一個問題：師生之間如何創(chuàng)造出和諧的教學環(huán)境提高教學的效率呢？一、轉化教育觀念，突出主體作用在新課程的教育理念下，教師如果仍然堅持長期以來的死記硬背,滿堂灌

2、輸的方法，一定不會得到學生的認可。那就給教師提出了一個要求：怎樣用一種學生喜歡的方式教給他們知識？我的做法就是要把課堂匕活，吸引學生的興趣，真正讓學生自己動起來，成為課堂的主體。比如在第一次上課時我就沒有按照教材中內容進行講授，我首先從他們的發(fā)展、成長的過程與思想品德課的關系入手，請他們談談自己對思想品德課的認識，這一下學生的積極性和主動性被調動起來了。紛紛講述自己的認識和理解。然后我自己再從整個宏觀的角度談為什么要學習思想品德課，以及思想品德課對于成長的意義。隨后才引導學生總結如何學習的方法。由于這些知識完全是學生從白己的實際生活中總結出來的，因此他們對

3、思想品德學習的恐懼和畏難情緒一掃而空。從此以后，我的課堂基本上都是市學生結合著自己的認識進行活動，進行探索，做出總結，學生的學習積極性一下子被調動了起來，當然學習的效率也得到了迅猛提高。二、深化備課過程，凸顯重點難點良好的課堂效率必須建立在教師認真準備的基礎之上。雖然我們強調在新課程改革中學生是課堂的主體，但教師的主導作用卻是不可或缺的。怎樣才能使教師發(fā)揮自己的引領、指導作用呢?熟悉教材，把握知識要點是第一位的。學生在自我學習、自我探究、自我總結等環(huán)節(jié)上不可能是一帆風順的，必然會遇到各種各樣的問題，而這些問題的解析就特別需要我們給以正確恰當的引導。比如在講

4、授我國的基本經濟制度一課時，由于學生對于國有企業(yè)缺乏認知，不知道哪些是國有企業(yè)，自然對教材中說“國有經濟處于公有制經濟的主導地位”就不能理解。在這種情況下我就及時結合我們周圍的銀行、水廠等進行講解，這樣學生能夠結合實際對國有經濟進行了相對比較深入的學習，感受到了國有經濟的作用。三、優(yōu)化課堂設計，帶動學生思考學習效率的提高不僅耍靠教師的扎實教學功底和熟悉的教材，還耍有切合學生實際的課堂設計。在課堂設計上，我重視了課堂的導入設計,因為導語往往是在課堂開始時使用，此時學生的精力還沒有完全集中到學習上來，如果此時就開始講授，肯定會有一部分學生沒有進入狀態(tài),于是在此

5、時用幾句話把學生的思想引導到課堂上引起他們的注意，就可以為課堂的講授提供比較穩(wěn)定的氛圍，而且導語設計時如果能夠切合一些社會時政則會起到一石二鳥的作用，既引起了學生的注意又激發(fā)了學生的興趣。比如在講述科教興國和人才強國戰(zhàn)略一節(jié)時，我及時結合了神舟七號載人航天順利發(fā)射成功的時政內容引入，一下子把學生的思緒引導了課堂上，抓住了他們的心，同時又能夠順利引入到本節(jié)課的內容上，激發(fā)學生認識科技的作用以及對國家堅持實施科教興國戰(zhàn)略重要性的認識。課堂是多變的，課堂也是豐富的，作為教師就要把課堂組織得豐富多彩。比如九年級的教材中每一節(jié)都有許多的活動，為了使學生能夠及時深入課

6、堂內容的學習，就可以把活動好好的設計一下，讓學生通過活動體會其中的道理。比如在講述學會合理消費一節(jié)時，我就結合結合教材中的活動，在學生中開展了“說說我的消費觀”活動和“我是怎樣購物的”調查活動，通過學生講自己如何安排一周的生活和自己怎樣在市場中購物來獲得一個感性的認識，從而把握住了我們應該建立怎樣的消費意識。由于所得的道理都是學生自己的親身體會，因此對于教材中知識進行總結時學生往往能講得更到位，更全面。新課程條件下，教師是學生學習過程的引導者、合作者、學習者,教師與學生之間只有建立和諧的氛圍，真正使學生成為課堂教學的主體，自覺主動的學習，才能真正使課堂成為

7、高效的課堂。