17 相片 教案

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1、精品17相片[教材簡解]這是一篇敘事性散文。敘述了一位農(nóng)村婦女給戰(zhàn)火中的丈夫寄相片、寫信的事情，借以表達老百姓對戰(zhàn)爭的痛恨，對幸福和自由的渴望與追求。[目標預設]知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課生字，理解由生字組成的詞語。過程與方法：教學中以學生自主學習為主，抓住相關的重點段落反復品讀、感悟；小組合作探究、班級交流中發(fā)表自己的見解；創(chuàng)設適當?shù)那榫埃寣W生感悟戰(zhàn)爭的殘酷。情感與態(tài)度：品讀課文中對話的描寫，讓學生感受老百姓對戰(zhàn)爭的痛恨，對幸福自由的渴望與追求。[重點難點]本文語言通俗簡單，

2、情感深沉含蓄，文章所描述的故事與學生相隔很遠，對相關背景的理解需要下功夫，想辦法。文章的結構很清晰，中心問題明確，學生圍繞“青年婦女為什么寄這樣的一張相片？”把握課文內(nèi)容，針對學生的認知規(guī)律和學習心理推動教學的進展，可以使學生“自由閱讀”。體現(xiàn)閱讀的層次性，依據(jù)“由預習而提問——精品由提問而入文——隨精讀而深化”的教學程序，指導學生進行學習。[設計理念]《語文新課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，教學中應積極提倡自主、合作、探究的學習方式，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐……”遵循這一教學理念，

3、本課教學將著眼整體，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣，引領學生在比較與聯(lián)系中自主探究，在朗讀與靜思中深刻感悟，全面提高語文素養(yǎng)。強化語言實踐，引導學生自讀自悟，讀中體驗。[設計思路]以讀促思，讀中感悟。[教學過程]（一）談話導入、開門入文：簡單談話為學生設下一個“這是一張什么樣的照片？”的切入點。（二）勾畫解疑、小組合作：組織學生就“這又是一張怎樣的相片？”勾畫文本之中的語句做好批注，與小組同學交流自己的收獲。（三）集體交流、入境理文：教師重點組織引導學生交流如下內(nèi)容：重點段落：段落1：這是她的照片，可是

4、是一張舊的、殘破了的照片。照片上的光線那么暗，在一旁還有半個“驗訖”精品字樣的戳記。我看了看照片，又望了望她，為什么這樣一個活潑好笑的人，照出相來，竟這么呆板陰沉！我說：“這相片照的不像！”她斜坐在炕沿上笑著說：“比我年輕？那是我二十一歲上照的！”“不是年輕，是比你現(xiàn)在還老！”“你是說哭喪著臉？”她嘻嘻地笑了，“那是敵人在的時候照的，心里害怕的不行，哪里還顧得笑！那時候，幾千幾萬的人都照了相，在那些相片里揀不出一個有笑模樣的來！”她這是從敵人的“良民證”上撕下來的相片。敵人敗退了，老百姓焚毀了代表一個艱難

5、時代的“良民證”，為了忌諱，撕下了自己的照片。引導學生理解這張照片的由來，通過照片的由來，了解當時人們在日本帝國主義侵華時期過著水深火熱的生活，體現(xiàn)出這張照片的特殊意義所在。表體會青年婦女郵寄這張照片的良苦用心。（如有需要可創(chuàng)設情境理解當時水深火熱的生活）段落2：“就給他寄這個去！”她鄭重地說，“叫他看一看，有敵人在，我們在家里受的什么苦，是什么樣子！你看這里！”　　她走過來指著相片角上的一點白光：“這是敵人的刺刀，我們哆哩哆嗦在那里照相，他們站在后面拿槍刺逼著哩！”精品引導學生了解照這張相片時候的場景，

6、加深對當時人們生活的理解以及青年婦女對戰(zhàn)爭對日本侵略者的痛恨，進而引導學生理解青年婦女給自己參軍的丈夫寄這張照片的良苦用心。段落3：“叫他看看這個！”她退回身去，又抬高聲音說，“叫他堅決勇敢地打仗，保護著老百姓，打退敵人的進攻，那樣受苦受難的日子，再也不要來了！讓自由幸福的生活永遠過下去吧！”交流中引導學生了解青年婦女的愿望：希望她的丈夫勇敢滴大漲，保護老百姓，讓百姓過上自由幸福的生活。借以表現(xiàn)出廣大人民渴望自由和平的愿望和對侵略者的痛恨，反映出青年婦女的博大胸懷。（教師適時板書“苦難”和“自由幸?！?，根

7、據(jù)具體情況指導朗讀相關句段。）（還可引導學生想象當事人的內(nèi)心世界或當時的特定情景）（適時出示視頻課件，了解二戰(zhàn)當中慘遭殺害的中國同胞的情況，幫助學生理解）（適時指導對重點語段的朗讀）（四）創(chuàng)設情境，代寫書信通過創(chuàng)設情境，引導學生對課文中重點難點部分加深印象，使學生置身于當時的情境之中，布置本節(jié)作業(yè)，代寫這封青年婦女給丈夫的書信……板書設計：精品相片苦難自由幸福