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1、新課改給山區(qū)中學英語教師帶來的困惑新一輪基礎教育程改革中提出了一系列新的教育觀念，這給教育者帶了新的挑戰(zhàn)，特別是區(qū)中學英語教師，如何在此次改中立足，感到十分困惑。新程改革要求變革學生傳統(tǒng)學習方式，而教師也要從知識的權威者到學生題研究的參與者；從知識的傳遞者到學生學習的促進者、組織者、指導者；從僅僅關注教科書到同時關注本學科知識與實踐的聯(lián)系、本學科的前沿知識、本學科與相關學科的聯(lián)系及懂得科研等，可是在這次程改革實踐的過程中，區(qū)英語教師顯得有些＂水土不服＂，具體如下：一、初中前期英語教育問題自農(nóng)村的初一新生的英語基礎，與自城市學
2、生的英語基礎相比，有很大的不同?，F(xiàn)在許多區(qū)的學生在小學根本就沒有學過英語，即使學了，也只是學學玩而已，大多數(shù)學校沒有正規(guī)的英語教師教學，學生的發(fā)音存在嚴重問題，到了初中我們要糾正他們的發(fā)音，這給我們帶了一定的難度。而且如果我們按照新改的要求去教學的話，那就會遇到很多的問題，如：學生跟不上老師的教學進度，學生的英語基礎參差不齊等，這些都是我們區(qū)英語教師所面臨的實際問題。二、設備問題《新程標準》強調(diào)指出，教學中程資的綜合開發(fā)和整體利用，要求具有相關的硬設備作前提條。如語音室，多媒體教室，在農(nóng)村中學幾乎不具備，即使有，也很少。因此
3、，實施新程，如果想呈現(xiàn)教師所創(chuàng)設的教學情境以及聯(lián)系學生日常生活進行教學或運用所學知識解決日常生活有關問題等畫面便成了難題。三、評價問題考試評價與改的要求不統(tǒng)一，是當前嚴重制約農(nóng)村改深入的主要＂瓶頸＂。實施新程應當有一套與之相適應的評價體系，但是許多農(nóng)村中學還是以原有的應試教育的評價方法，抓教學質(zhì)量。這樣造成了學習內(nèi)容是新的，評價卻一如以前，特別是作為終極評價的升學考試還是舊有的體系，對教師評價仍然以升學率和學生的考試成績?yōu)橹饕獏⒖贾笜?。其根本原因在于學生的考試成績與學校評先，與教師的評先評優(yōu)、晉職、晉級、獎金等掛鉤。面對以上
4、種種問題，我們應該怎么辦呢？一、有計劃地對現(xiàn)有教師進行培訓。特別是要轉(zhuǎn)變他們的教育觀念，加強師德修養(yǎng)，培養(yǎng)他們的教學技能。二、要引進競爭機制，把教師的聘任制落到實處。當然，這種競爭應將教師的自身素質(zhì)和教學技能作為評價的標準，而不能單純以學生考分的高低衡量教師的優(yōu)劣。充分利用現(xiàn)有資，開展豐富多彩的室外教育活動。區(qū)辦學條差，教學設施少，但我們有廣闊的自然天地，這是我們開展素質(zhì)教育不可多得的優(yōu)勢。只要我們很好地利用這些資，多讓學生開展一些社會調(diào)查，植物觀察等室外活動，學生的各項能力就會提高。健全與素質(zhì)教育相適應的教學評價體系。這樣
5、，才能調(diào)動教師鉆研教學的積極性。三、科研重心必須下移，要以師為本，真正去調(diào)動中學教師參與改的積極性。中學教師戰(zhàn)斗在最前沿，最基層。要把改工作做到實處，只有排除中學教師的焦慮與困惑，調(diào)動起廣大中學教師參與改的積極性，才能取得改的最后勝利。為此，我認為必須做好以下兩方面工作。第一、要抓好對中學生、教師的評價，要讓以“素質(zhì)教育”為核心的評價，真正在中學教師的心中開花、結果。第二、要穩(wěn)定中學教師的職業(yè)，注意提高中學教師的社會地位。教師的職業(yè)性質(zhì)，勞動特點，需要教師隊伍相當穩(wěn)定，不應該過分強調(diào)短期行為式的競爭，不能把教師等
6、同于企業(yè)職工管理。很多研究成果顯示：中學教師從入門到基本勝任教育教學工作需3年左右時間；到單獨承受教育教學工作并嘗試創(chuàng)新需4至8年；從成熟到教育教學最佳狀態(tài)需8至1年；至出教育教學研究成果需1至30年。這種成長規(guī)律決定教師不能隨意“上崗”或“下崗”?，F(xiàn)在，世界上很多發(fā)達的國家，也都讓中學教師隊伍相對固定，有職業(yè)保障，讓其安心從事教育教學工作。區(qū)中學英語教師要想盡快走出困惑，適應新程改革，除了做好以上的工作以外，我們教師還還必須扮演好以下的角色：一要扮演學生發(fā)展的促進者和引導者角色；教師作為學生發(fā)展的促進者，主要表現(xiàn)在以下幾個
7、方面：一要幫助學生成為學習的主人，讓學生產(chǎn)生＂我要學習，而不是老師要我學＂的意識；學生有了主動學習的想法后，及時給學生具體的方法指導，緊接著是一系列的自檢、互檢、他檢、師檢的檢查系統(tǒng)對學生的學習情況進行監(jiān)督，起到及時督促學生成為主人的作用。二要建立互助的師生關系，扮演為學生服務的角色；為學生服務，就不能強迫學生適應自己，而應努力研究學生的學習心理、原有的知識水平、接受能力，以使自己的教學適應學生的需要。有時為了使學生學有所得，我們可以把教學目標訂得低些，使學生經(jīng)過努力能實現(xiàn)。三要扮演分享學生成功喜悅的角色；教師應該創(chuàng)設一個民
8、主、和諧平等的堂氣氛，以及豐富的教學情境，充分調(diào)動學生學習積極性，要與學生一起分享他們的情感體驗和成功喜悅。四要強化訓練學生的學習習慣，轉(zhuǎn)變自身的教學方法；教師轉(zhuǎn)換角色的同時，也必須要求學生轉(zhuǎn)換學習方式。由于初中新生的學習基礎參差不齊，學習習慣好的也不多，所以我們必須花時間培養(yǎng)學生的學習習
