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《分層次教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、分層次教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 素質(zhì)教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力.素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，要面向有差異的每一個(gè)個(gè)體.所以說實(shí)施素質(zhì)教育，就要注重因材施教，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展.很多初中生在學(xué)習(xí)上有許多的共同點(diǎn)，但也表現(xiàn)出明顯的個(gè)體差異，其中在數(shù)學(xué)學(xué)科方面體現(xiàn)尤為明顯.為了最大限度地提高課堂教學(xué)效率，在教學(xué)中采用分層次教學(xué)勢在必行.現(xiàn)結(jié)合自己多年的教學(xué)體會(huì)，淺談我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)供同行參考. 一、分層教學(xué)實(shí)施的指導(dǎo)思想 分層教學(xué)是針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，在班級(jí)授課制下按各層次學(xué)生的實(shí)際水平施教的一種重要手段，是
2、在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地進(jìn)行分層備課、分層授課、分層訓(xùn)練、分層輔導(dǎo)、分層評(píng)價(jià)，以做到教學(xué)有的放矢、區(qū)別對(duì)待，最大限度地調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上得到發(fā)展. 二、分層次教學(xué)的意義 “分層次教學(xué)”4是一種符合因材施教的教學(xué)方法，它根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)組織教學(xué).不同學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)氣質(zhì)和能力，學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣等都有差異，這些差異中智力水平差異是最影響學(xué)習(xí)速度的最主要因素，人格特點(diǎn)的差異則影響學(xué)習(xí)方式.對(duì)不同學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，采取不同的教學(xué)方法，就是因材施教.分層次教學(xué)根據(jù)學(xué)生
3、的個(gè)別差異劃分層次，主要是成績差異的分層，而不是人格的分層，針對(duì)不同層次特點(diǎn)的學(xué)生組織教學(xué)，是適應(yīng)因材施教的要求的. 三、分層教學(xué)的組建與實(shí)施 1.把學(xué)生進(jìn)行分層 對(duì)學(xué)生“智力因素、非智力因素、原有知識(shí)與能力差異”進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性水平將全班學(xué)生分為高、中、低即A、B、C三個(gè)層次.A層是拔尖的優(yōu)等生，即能掌握課本內(nèi)容，獨(dú)立完成習(xí)題，完成教師布置的復(fù)習(xí)參考題及補(bǔ)充題，可主動(dòng)幫助和解答B(yǎng)層、C層的難點(diǎn)，與C層學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴；B層是成績中等的學(xué)生，即能掌握課本內(nèi)容，獨(dú)立完成練習(xí)，在教師的啟發(fā)下完成習(xí)題，能積
4、極向A層同學(xué)請教；C層是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，即能在教師和A層同學(xué)的幫助下掌握課本基本內(nèi)容，完成練習(xí)及部分簡單習(xí)題.教師要特別關(guān)注C層學(xué)生，通過耐心輔導(dǎo)，盡可能地多鼓勵(lì)他們，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣. 2.教學(xué)過程層次化 教師應(yīng)在吃透教材、大綱的情況下，按照不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)好分層次教學(xué)的全過程.確定具體可行的教學(xué)目標(biāo)，分清哪些屬于共同目標(biāo)，哪些屬于層次目標(biāo)，對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)有不同的要求.對(duì)A層的學(xué)生要設(shè)計(jì)些靈活性和難度較大的問題，要求學(xué)生能深刻理解基礎(chǔ)知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的
5、創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長；對(duì)B層的學(xué)生設(shè)計(jì)的問題應(yīng)有點(diǎn)難度，要求學(xué)生能熟練掌握基本知識(shí)，靈活運(yùn)用基本方法，發(fā)展理 用它們解決綜合題的思路是大有幫助的.要會(huì)看基本圖形中線條的移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)等變化，猜想可能出現(xiàn)的新的結(jié)論并推理證明.4 畫圖按所限定使用的工具可分為兩種，一種是允許使用各種繪圖工具，如三角板（尺），圓規(guī)，量角器等等，畫出符合某些條件的圖形.這種情況一般用在解證明題、計(jì)算題或講解定理等方面.另一種是只允許使用無刻度的直尺、圓規(guī)，按作圖公法規(guī)定的方法畫圖，通常稱這種畫圖為尺規(guī)作圖.尺規(guī)作圖的作用，主要是
6、在理論方面，而不是實(shí)際畫圖.學(xué)生要學(xué)會(huì)利用圖形的性質(zhì)畫圖.如利用公理畫直線.由關(guān)于直線的公理可知，兩點(diǎn)確定一條直線，所以要確定這條直線上兩個(gè)點(diǎn)，只要這兩點(diǎn)確定了，這條直線就可以畫出來.此外還要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，精選題型組織練習(xí)等等. 總之，幾何教學(xué)中要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)思想，激發(fā)學(xué)生興趣，重視概念的理解和圖形教學(xué)，加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練，一定會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量.解能力和思維能力；對(duì)C層的學(xué)生應(yīng)多給予指導(dǎo)，設(shè)計(jì)的問題可簡單些，梯度緩一點(diǎn)，能掌握主要的知識(shí)，學(xué)習(xí)基本的方法，培養(yǎng)基本的能力. 3.課堂練習(xí)要分層展開 分層練習(xí)是分層教
7、學(xué)的核心環(huán)節(jié)，其意義在于強(qiáng)化各層學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，及時(shí)檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，把所理解的知識(shí)通過分層練習(xí)可以反饋教學(xué)信息，達(dá)到逐層落實(shí)目標(biāo)的作用.因此，教師在備課時(shí)針對(duì)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)編排課堂練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展.對(duì)C、B層學(xué)生要求緊扣課本，C層學(xué)生能完成課本上大部分基礎(chǔ)性練習(xí)，鼓勵(lì)選做書中章節(jié)習(xí)題，B層學(xué)生能完成書上基礎(chǔ)鞏固性練習(xí)和書中章節(jié)習(xí)題，選做拓展延伸性練習(xí).A層學(xué)生另外增加綜合運(yùn)用性練習(xí)，滿足他們的求知欲.這樣的練習(xí)方式，有利于低層學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，中層學(xué)生略有提高，高層學(xué)生得到充分發(fā)展.4 4.課
8、堂提問層次化 思維總是從問題開始的，通過課堂提問能及時(shí)地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，又能啟迪學(xué)生的思維靈感，還能通過富有吸引力的提問活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.一堂課能否成功，關(guān)鍵在于三個(gè)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能否被調(diào)動(dòng)起來.因此，課堂提問要有層次性，讓各個(gè)層次的學(xué)生都參與進(jìn)來，主動(dòng)思考問題，積極回答.
