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《在教學(xué)研同期互動中獲得專業(yè)成長》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、在教學(xué)研同期互動中獲得專業(yè)成長 沈文瑛，天津市幼兒師范學(xué)校附屬幼兒園教學(xué)園長，中學(xué)高級教師，教育碩士，天津市、和平區(qū)幼教兼職教研員，和平區(qū)幼兒園教育教學(xué)研究核心團隊成員。獲得天津市“十一五”教育科研先進個人等榮譽稱號。獲得天津市第七屆優(yōu)秀教育活動評選一等獎、和平區(qū)首屆幼兒教師教育教學(xué)改革創(chuàng)新論壇一等獎。主要參與研究了中國學(xué)前教育研究會“十一五”課題“幼兒成長檔案的應(yīng)用研究”，研究成果獲得一等獎。獨立承擔了天津市“十二五”研究課題“幼兒繪本閱讀教學(xué)策略研究”，中期研究成果獲得一等獎。受聘于天津師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院、天津師范大學(xué)國際女性文化學(xué)院、天津市幼
2、兒師資培訓(xùn)中心等擔任兼職教師。有多篇論文發(fā)表并獲獎。 成為教育家可以說是每一個教師的專業(yè)理想和追求，我們在每一天的教育工作中努力行走在通往理想的道路上，不斷實現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展。然而，怎樣才能使教師加速前進的步伐？我在反思實踐中探索著自身專業(yè)成長之路?！ ∫?、發(fā)現(xiàn)研究問題，進入學(xué)習(xí)狀態(tài) 作為一名中年的幼兒教師，可以說實踐經(jīng)驗并不缺乏，專業(yè)理論也在不斷提升的過程中，但回顧自己的學(xué)習(xí)和工作歷程，發(fā)現(xiàn)其中結(jié)合在一起的部分并不是很多，在學(xué)習(xí)《教師自主發(fā)展論》的過程中，我找到了其中的原因，那就是自己沒有處于教學(xué)研的互動狀態(tài)。6 認識到了問題，基于自己的教育實
3、踐，我開展了“幼兒成長檔案”的專題研究。研究使我進入了自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從中深刻地感受到了作為一個學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的樂趣，不是要我學(xué)，而是我要學(xué)。從此開始尋找相關(guān)的資料，學(xué)習(xí)有關(guān)的理論。正如《教師自主發(fā)展論》中提出的：“教師若不處于研究狀態(tài)中，學(xué)習(xí)就無法與教師結(jié)緣，不結(jié)緣就不知自己缺少什么，知識、理論之類就都處于無所用狀態(tài)，這時，教師對知識也就無所欲、無所求。”“教師的自主發(fā)展之所以能夠發(fā)生，是因為教育研究展開的同時還展開著學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)提供發(fā)展的能源?！毖芯恐校夷軌蜥槍x題查找學(xué)習(xí)內(nèi)容，對文獻中觀點的敏感性也提高了許多，能根據(jù)研究的需要獲取、理解資料。“處
4、于研究狀態(tài)中”的我才真正使學(xué)習(xí)變成了一種有意義的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，反思中實踐，實踐中研究，實現(xiàn)著教學(xué)研的同期互動?！ 《⒚魑芯績r值，展開行動研究 隨著研究的展開，我發(fā)現(xiàn)，雖然幼兒成長檔案方面的研究在國內(nèi)外已經(jīng)歷了一個不短的路程，但是如何將其應(yīng)用于我國的常規(guī)性幼兒教育理論和實踐方面的研究還存在著很多亟待研究的問題。我依據(jù)自己的研究興趣，在不斷反思中明晰了研究價值。 1.認識研究價值。 每個幼兒都有自己的過去、現(xiàn)在和將來，教師應(yīng)以研究的觀點去分析幼兒現(xiàn)在所處的狀態(tài)，了解他們的過去對于現(xiàn)在的影響，預(yù)想未來的發(fā)展中所需要的幫助，以使我們更有針對性地
5、實施教育。幼兒成長檔案是我們有意識記錄幼兒教育事實的載體，要對其效用進行價值判斷，進而形成教育評價。6 那么，幼兒成長檔案對于一個人的發(fā)展成長的意義究竟有多大呢？通過學(xué)習(xí)，我認識到：這種意義也許不僅局限于幼年時期，在當前，成長檔案呈現(xiàn)了幼兒現(xiàn)階段發(fā)展的過程，但是對未來的發(fā)展而言，成長檔案意味著什么，這種發(fā)展的過程也許決定、影響了一個人的發(fā)展方向，展現(xiàn)出他自身的獨特性。教師必須去發(fā)現(xiàn)每個幼兒身上的獨特性和潛能，用現(xiàn)代的教育理念去引導(dǎo)他們，為一個人一生的發(fā)展奠基。幼兒成長檔案是對每一個人真實的發(fā)現(xiàn)，我們以發(fā)現(xiàn)為依據(jù)，將其運用于教育過程中，更具有現(xiàn)實的意義
6、?！ ?.建立專業(yè)日志?！ ≡谘芯窟^程中我越發(fā)感到，教師專業(yè)發(fā)展的過程是一個自主發(fā)展、自我完善的過程。為了督促自己不斷進步，我建立了專業(yè)日志，記錄了我學(xué)習(xí)和研究的經(jīng)歷。在關(guān)于“研究”的認識對比中，我是這樣記錄的： 以前我認為研究更多的是一些案頭工作，離我們不是很近。因為它要求一個人的理論水平很高，而自己寫的一些東西似乎稱為經(jīng)驗、總結(jié)更合適?，F(xiàn)在我認為研究需要我們有一雙敏銳的眼睛、一張好問的嘴和積極感悟的心靈，研究就在我每一天的工作中，我有能力去做?！ ∫郧拔艺J為行動研究是一個“做―思考―寫或記錄―調(diào)整策略―再做”的循環(huán)往復(fù)的過程，枯燥無味?，F(xiàn)在我認為
7、行動研究是一條曲折迷離的浪漫之旅，沿路有許多美景，它將是一條通往彩虹的艱辛之旅?！ ∥议_始練習(xí)運用日常記錄、日記等方式自由寫作，在專業(yè)日志中和自己對話，邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊研究，實現(xiàn)著教學(xué)研的同期互動。 3.尋找專業(yè)支持。6 為了不斷解決研究中的問題，我積極尋找專業(yè)的支持。首先，尋找理論和信息的支持，在學(xué)習(xí)中優(yōu)化自己的知識背景。同時，尋找專家和同伴的支持，在溝通交流中激發(fā)靈感，啟發(fā)思路。實踐中我的研究得到了領(lǐng)導(dǎo)、同事的支持，我和大家成為了研究共同體。經(jīng)歷了“實踐、反思、重建”的探索過程，走過了“碰撞、認同、內(nèi)化”的心路歷程?！ ≡谶@個階段，我明白了研
8、究者必須以深度介入的態(tài)度把自己放到事件當中去。我就是提出問題和解決問題的實行者，不是旁觀者。必
