如何提高英語課堂的有效性

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1、如何提高英語課堂的有效性　　教學目標是課堂教學的核心和靈魂，是課堂教學的根本出發(fā)點及歸宿，它具有導向、調控、激勵、評價等諸多功能，規(guī)限著課堂教學的運作。下面，將結合具體的教學案例，分析教學目標設計中普遍存在的問題，并提出相應的建議?！　∫?、目標虛設的問題　　目標虛設就是我們常說的假、大、空甚至等于目標缺省，而沒有目標的教學是不可想象的教學。這種現(xiàn)象往往造成教學目標的不明確甚至無效，從而導致課堂教學的低效?！　“咐唬骸　∪私贪妗缎履繕?英語》（八年級下冊）Unit9Haveyoueverbeentoanamusementpark？SectionA部分的教學目標設計?！?/p>

2、　1、知識目標：　　學習單詞：SectionA---spacemuseum，amusementpark，aquarium，boat，waterpark，themepark，neither；　　掌握句型：SectionA---Haveyoueverbeentoanamusementpark？　　Yes，Ihave./No，Ihaven’t.　　I’ve（never）beentoawaterpark.　　Meneither./Metoo./SohaveI.5　　2、能力目標：使學生能熟練地談論所去的地方?！　　　》治觯骸　≡趯χR目標進行描述時，該案例中用了“學習、掌

3、握”這類表述比較籠統(tǒng)的詞，一定程度上造成了教學目標的虛設。由于目標表述語的不明確，學生不知道他們具體要學到什么程度，掌握到什么程度，降低了教學目標的可操作性和可觀測性，導致教學活動的低效。教學目標是教學目的、任務的具體化。因此，明確的目標表述語可增加教學目標的操作性，有效避免目標虛設的問題。建議：盡量準確運用“了解、知道、理解、聽懂、會讀、會寫、掌握、運用”等行為動詞；可以量化的目標還要盡可能量化。如對知識目標可以這樣來描述：學會……生詞；了解……生詞的漢語意思，并能正確讀出其英語發(fā)音；能聽懂含有……的短對話?！　≡摪咐袑δ芰δ繕说谋硎鲆渤霈F(xiàn)了同樣的問題。其表述語為

4、“使學生能熟練地談論所去的地方。”存在的問題為：1）這樣的表述語太籠統(tǒng)，學生不清楚要運用什么語言項目去完成該活動；2）表述語不準確，不是談論所去的地方，而是談論去過或到過哪里。3）以何種形式談論，是Pairwork還是Groupwork？沒有交代清楚。我們可以這樣來表述：能用本課所學的“Haveyoueverbeento…？及答語Yes，Ihave./No，Ihaven’t.及I’ve（never）beento…？Meneither./Metoo./SohaveI.”5和你的同伴或小組成員間相互詢問去過哪里及表述（從未）去過哪里。這樣的目標表述就比較具體，既是對所學語

5、言的運用，也具有實施的可能。因此，教學目標一定要落實到具體語言學習上，尤其要具體到某一語言項目的運用上。　　二、目標錯位的問題　　目標錯位就是標準誤導，由此導向、調控的教學結果也是偏離方向的。造成目標錯位的主要原因往往是由于語言表述不當或定位本身出現(xiàn)偏差。下面是一位老師對人教版《新目標?英語》（七年級下冊）Unit7Whatdoeshelooklike？單元進行復習鞏固而設計的課堂教學目標。　　案例二：　　教學目標與要點分析：　　1、知識目標：復習鞏固對人的身高、體重、發(fā)型、面部特征及著裝特點的描述和本單元的一些有用的表達。學生能夠熟練表達運用。如：　　thegirl

6、withlonghair/withglasses/withjeans　　Whatdoeshelooklike？Heismediumheight/build.　　Hehaslongcurlyblackhair.　　……　　分析：　　該案例在知識目標中有這樣的描述語：“……能夠熟練表達運用?！焙苊黠@，這是對學生運用所學做事情的能力要求，應屬能力目標的范疇。把對能力目標的描述語用在了對知識目標的5描述中，造成知識目標和能力目標的混淆。我們知道，鞏固復習課的目標之一是對學生已學知識的查缺補漏，幫助學生夯實已學知識。因此，明確、到位的知識目標是非常必要的。知識目標應是對所復習知

7、識提出的具體的、細化的要求。我們可以這樣描述知識目標：1）掌握下列有關人的身高、體重、發(fā)型、面部特征及著裝特點詞匯的音、形、性、意：（列出教科書上的黑體詞）2）熟練說出并能正確寫出下列表達法：Whatdoeshelooklike？Heismedium等。這樣，學生對所學詞、組、句的掌握程度就比較清楚了?！　“咐骸　∵@是一位老師對人教版《新目標？英語》（八年級下冊）某一單元Reading課第一課時教學目標設計的陳述及課堂上師生表現(xiàn)情況的描述?！　〉谝淮卧诎四昙壗虒W時，看到單元末的長篇閱讀，非常替學生著急。英語基礎并不深厚的學生怎么能讀透這么長，難度