老師在多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的幾點問題

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1、老師在多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的幾點問題老師在多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的幾點問題現(xiàn)在，雖然多媒體技術(shù)給我們的教學(xué)帶來了很多前所未有的活力，然而，許多教師對多媒體教學(xué)的理解、設(shè)計或是使用都還存在著許多誤區(qū)。因此，如何正確認識多媒體教學(xué)，促進多媒體教學(xué)的健康發(fā)展是當今多媒體教學(xué)中所要解決的一個重要問題。筆者認為，在多媒體教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個問題。一、忌將多媒體手段異化為教學(xué)目的我們應(yīng)該認識到，無論多媒體技術(shù)如何發(fā)達，也只是實現(xiàn)教學(xué)目的的工具和手段。教學(xué)手段應(yīng)該服從并為教學(xué)目的服務(wù)。但是，在教學(xué)實踐中，許多教師不是從所要解決問題或教學(xué)的需要出發(fā)，而是從所擁有的媒體或設(shè)備出發(fā)來設(shè)計教學(xué)，是為用多媒體而用

2、多媒體，出現(xiàn)教學(xué)手段與教學(xué)目的異位的現(xiàn)象。許多多媒體課件，從組織教學(xué)到課堂新授，從鞏固練習(xí)到課堂作業(yè)，每個細節(jié)都有詳盡的與畫面相匹配的解說與分析,整節(jié)課只要點點鼠標,講幾句串聯(lián)詞就算完事了，學(xué)生整節(jié)課就像看電影一樣，計算機成了“主角”，教師成了“放映員”，學(xué)生成了“觀眾”，形成了一種教師、學(xué)生圍著計算機轉(zhuǎn)的怪圈。因此，筆者認為，在教學(xué)過程中，最重要的應(yīng)該是師生的共同參與、相互作用，并由此激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而在思考與探索的過程中獲取知識和形成解決問題的能力。使用多媒體技術(shù)只是為了更好地為我們的教學(xué)服務(wù)，千萬不要把教學(xué)的技術(shù)手段提升為教學(xué)行為的目的，將充滿人情味的師生關(guān)系變成冷冰冰的

3、“人機”關(guān)系。二、忌使多媒體手段沖淡了教學(xué)主題在多媒體教學(xué)課件的編制和使用上，有些教師自己不能編制多媒體課件，為了滿足使用多媒體教學(xué)的想法或要求，往往就會比較輕率地找一個與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課件在課堂教學(xué)中使用，與教學(xué)內(nèi)容的具體要求相差甚遠，結(jié)果不能達到使用多媒體教學(xué)的預(yù)期目標。有些教師設(shè)計的課件畫面背景復(fù)雜，按鈕奇形怪狀，并且使用大量的動畫和音響，似乎不如此則顯示不出“檔次”。這些“花哨”、“好玩”的課件，恰恰是畫蛇添足、喧賓奪主，違背了學(xué)生的注意規(guī)律，沖淡了學(xué)生對學(xué)習(xí)重點、難點的關(guān)注，最終影響到教學(xué)的實際效果。課堂教學(xué)既是科學(xué)的，又是藝術(shù)的。一節(jié)高質(zhì)量的課,不論采取什么樣的教學(xué)形式，

4、都應(yīng)力求與教學(xué)內(nèi)容達到高度統(tǒng)一，即形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。多媒體課件的編制和使用也不例外，無論是介紹性的演示，還是再現(xiàn)性的模擬，其著眼點都應(yīng)放在教學(xué)內(nèi)容上，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體要求,采取相應(yīng)的表現(xiàn)形式，使之變得簡單、明了，易于學(xué)生接受、理解和記憶，這才是運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)的根本目的。三、忌用多媒體手段代替了學(xué)生的思維教師圍繞一節(jié)課的教學(xué)重難點，從不同角度，不同側(cè)面運用多媒體教學(xué)，將抽象的教學(xué)內(nèi)容、枯燥的說教變成耳聞目睹的具體視聽形象，把多種形式的感情材料展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)了他們探索的樂趣。在多媒體課堂教學(xué)中，多數(shù)多媒體課件將公式、練習(xí)、實驗等都簡約化了，這種壓縮和簡約，大大縮短了對事

5、物的認識時間，擴充了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)效率。然而，也凸顯出了它的短處：整個課件將整節(jié)課的結(jié)構(gòu)和一些問題的“標準答案”都按照教師的課前設(shè)想進行整合,教學(xué)中一切都按多媒體規(guī)定的程序去進行，學(xué)生按照預(yù)先設(shè)定的模式、思路、線索進行人機交互時，只能順應(yīng)設(shè)計者的思維方式做一些簡單的應(yīng)答，或者以多媒體課件的演示代替學(xué)生的思維過程，壓縮了學(xué)生解決問題的思維環(huán)節(jié),學(xué)生沒有足夠的時間深入地思考。長此以往，便會使學(xué)生形成“吃現(xiàn)成飯”的思維定式，不能培養(yǎng)他們獨立發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力，學(xué)生的創(chuàng)造性思維受到抑制。四、忌讓多媒體手段取代了學(xué)生的操作在課堂教學(xué)過程中，有很多需要學(xué)生動手的操作

6、或?qū)嶒?，這對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、更好地理解知識起到重要的作用。更重要的是，學(xué)生在動手操作的過程中，不僅僅學(xué)到了知識，還學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法，掌握了學(xué)習(xí)的策略。雖然多媒體模擬實驗演示性和直觀性都很強，也能使課堂結(jié)構(gòu)更加緊湊。然而，很多模擬實驗充其量只能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，而不利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，也不利于對學(xué)生進行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。為此，在課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作與動腦思維能力，多媒體的輔助、指導(dǎo)要善于發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，鼓勵學(xué)生投身于實踐，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的空間?？傊嗝襟w教學(xué)是不可能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)方式的,它只能作為一種教學(xué)的手段。所以，在教學(xué)中對多

7、媒體的使用最忌該用而不用，不該用而無目的、無計劃地濫用。在教學(xué)中，必須深入研究和恰當?shù)卦O(shè)計、開發(fā)、運用多媒體，使之與其他教學(xué)手段有機結(jié)合，從而優(yōu)化課堂教學(xué)效果，這樣才能體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的真正價值。