交互式教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用

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1、交互式教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用　　摘要：聽(tīng)力教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占有及其重要的地位，而現(xiàn)階段，大多數(shù)聽(tīng)力教學(xué)仍然處于傳統(tǒng)教學(xué)模式。作為一種新型的教學(xué)模式，交互式教學(xué)為聽(tīng)力教學(xué)提供了新的思路，注入了新的活力。本文著重討論了在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中如何進(jìn)行交互式教學(xué)?！　￡P(guān)鍵詞：互動(dòng)；交互式教學(xué)法；大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)　　中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　　1引言　　近年來(lái)，聽(tīng)力教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中受到前所未有的關(guān)注，從大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試中聽(tīng)力題型所占的比重也可看出其重要性。而就當(dāng)前形勢(shì)來(lái)看，卻不

2、容樂(lè)觀，相當(dāng)一部分大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力課不感興趣，聽(tīng)不懂地地道道的英語(yǔ)。為了改變現(xiàn)狀，摒棄低效的傳統(tǒng)教學(xué)模式，找到一種行之有效的聽(tīng)力教學(xué)方法已經(jīng)迫在眉睫。交互式教學(xué)法彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，為聽(tīng)力教學(xué)提供了一種新思路，新方法?！　?關(guān)于交互式教學(xué)法　　交互式語(yǔ)言教學(xué)（InteractiveLanguageTeaching）是當(dāng)前越來(lái)越被關(guān)注，越來(lái)越被廣泛應(yīng)用的一種有效的教學(xué)方法?！敖换ァ钡囊馑际牵夯ハ?；替換著。在語(yǔ)言教學(xué)中，“交互”一詞可以理解為：參與活動(dòng)的對(duì)象通過(guò)相互交流和互動(dòng)而進(jìn)行的活動(dòng)。　　

3、2.1基本理論6　　哈佛大學(xué)語(yǔ)言學(xué)教授WilgaM.Rivers首先倡導(dǎo)了課堂交互式教學(xué)。在其著作中，她首先從認(rèn)知心理學(xué)的角度闡述了交互性語(yǔ)言教學(xué)的理論觀點(diǎn)和交互在外語(yǔ)教學(xué)中的重要作用；其次從不同側(cè)面，詳細(xì)介紹了如何在課堂內(nèi)進(jìn)行交互式語(yǔ)言教學(xué)。她提倡的交互性教學(xué)原則主要包括：學(xué)生主體、交際能力、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境、測(cè)試的學(xué)習(xí)功能及師生關(guān)系等?！　×硪晃怀珜?dǎo)交互式語(yǔ)言教學(xué)的語(yǔ)言學(xué)家是H.DouglasBrown。他認(rèn)為，“交互”是兩個(gè)人或多人之間合作交流思想，相互產(chǎn)生影響。他指出：在交際性語(yǔ)

4、言教學(xué)中，“交互”實(shí)質(zhì)上是交際的核心，是交際的全部意義之所在；通過(guò)交際本身來(lái)學(xué)習(xí)交際時(shí)最好的方法。Brown明確提出了交互式教學(xué)的幾個(gè)重要原則：自動(dòng)性，內(nèi)在動(dòng)機(jī)，策略輸入、面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)、語(yǔ)言和文化的聯(lián)系及交際能力?！　?.2交互式教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)變6　　與傳統(tǒng)教學(xué)相比，交互式教學(xué)中教師角色已經(jīng)發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，教師如能擔(dān)當(dāng)如下角色對(duì)提高課堂的交互性是大有裨益的。（1）作為控制者。傳統(tǒng)的教育體制中，教師是全能的控制者，他們決定學(xué)生們做什么，說(shuō)什么，他們知道學(xué)生將要說(shuō)什么，一切都是有計(jì)劃的，預(yù)先安排好

5、的。但要使交互得以進(jìn)行，教師就應(yīng)創(chuàng)造鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生說(shuō)出自己的語(yǔ)言，給他們自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。聰明的控制者會(huì)仔細(xì)的設(shè)計(jì)推進(jìn)交互的方法，為學(xué)生詳細(xì)列出初始輸入，明確給出指導(dǎo)。（2）作為指導(dǎo)者。作為指導(dǎo)者的終極目標(biāo)就是使學(xué)生對(duì)每一個(gè)獨(dú)特交際事件做出真實(shí)的即興表述。（3）作為管理者。要設(shè)計(jì)課程和模塊，組織規(guī)模更大、時(shí)間更長(zhǎng)的課堂活動(dòng)。但也要允許每個(gè)學(xué)生在這個(gè)框架之內(nèi)發(fā)揮創(chuàng)造性。（4）教師作為協(xié)助者，指導(dǎo)性就小一些了，只為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，掃除障礙，為學(xué)生的成功學(xué)習(xí)指明路徑。（5）作為資源提

6、供者，教師起的指導(dǎo)性最小，教師給學(xué)生提出建議，提供咨詢。并不是直接的把知識(shí)告訴學(xué)生，而是啟發(fā)他們，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給他們?！　∫粋€(gè)交互性的教師應(yīng)該能夠承擔(dān)從指導(dǎo)性到非指導(dǎo)性這一連續(xù)統(tǒng)一體中較高層的、非指導(dǎo)性的一端，逐步使學(xué)生從完全依賴教師，依賴教科書變?yōu)橄鄬?duì)的獨(dú)立學(xué)習(xí)。即便在最低的層次也可產(chǎn)生真正的交互，教師的任務(wù)就是釋放出學(xué)生的能力，讓他們主動(dòng)去嘗試?！　?交互式教學(xué)法在聽(tīng)力教學(xué)中的具體應(yīng)用　　3.1聽(tīng)力教學(xué)不同階段的改善6　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師播放聽(tīng)力材料，然后讓學(xué)生聽(tīng)，聽(tīng)完后給學(xué)生對(duì)答案

7、。在聽(tīng)的過(guò)程中，教師和學(xué)生沒(méi)有任何互動(dòng)，學(xué)生之間也沒(méi)有任何互動(dòng)，完全是學(xué)生被動(dòng)的去聽(tīng)。這樣的聽(tīng)力教學(xué)無(wú)疑是低效率的，使學(xué)生感到枯燥無(wú)味的。而交互式教學(xué)法提倡教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的雙向交流與互動(dòng)，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體。為此，我們不妨這樣安排聽(tīng)力教學(xué)：（1）聽(tīng)前階段。對(duì)將要聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)告，激起學(xué)生對(duì)這一話題的關(guān)注，了解他們感興趣的方面；同時(shí)布置學(xué)生課外通過(guò)各種途徑搜集與聽(tīng)力內(nèi)容相關(guān)的材料，儲(chǔ)備一些相關(guān)的詞匯。對(duì)聽(tīng)力材料有一定的心理準(zhǔn)備，這樣課上學(xué)生才會(huì)帶著積極的態(tài)度，有的放矢的去聽(tīng)。（

8、2）進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)階段。有了前期的熱身，學(xué)生們必定會(huì)積極地融入課堂。首先，為了保證語(yǔ)篇的完整性，應(yīng)該先聽(tīng)一遍材料，讓學(xué)生有大致的了解，教師可以就學(xué)生聽(tīng)到的內(nèi)容與他們自己收集到得信息進(jìn)行對(duì)比交流。其次，教師可以提出一些思考的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去聽(tīng)第二遍，當(dāng)快要放到關(guān)鍵信息時(shí)，可以暫停，提示學(xué)生著重聽(tīng)接下來(lái)的內(nèi)容，通過(guò)聽(tīng)到的內(nèi)容解決課后的練習(xí)題。隨后，教師可以公布參考答案，供學(xué)生討論。教師應(yīng)對(duì)不同學(xué)生的回答做出評(píng)判，指出他們的閃光點(diǎn)以及不足之處，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的思考。（3）聽(tīng)后階段。完成聽(tīng)力任