資源描述：
《讓孩子們心里的詩的琴弦響起來》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、讓孩子們心里的詩的琴弦響起來 不久前，到我們這里來參觀的一位基洛夫格勒州的女教師抱怨說：“我真不懂，孩子們上學(xué)以后，在他們身上發(fā)生著什么變化。孩子來的時(shí)候，既聰明伶俐，又勤思好問?？墒悄闱?，到了五年級(jí)，他已經(jīng)是個(gè)平平常常的學(xué)生，而到了六年級(jí)，他就不想學(xué)習(xí)并且掉進(jìn)不及格學(xué)生的行列里去了……怎樣來解釋這種現(xiàn)象呢？” 的確如此。為什么許多學(xué)生學(xué)得不好呢？為什么八年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于一個(gè)要求稍加思考的基礎(chǔ)性的問題，也往往不能獨(dú)立地進(jìn)行分析呢？按所謂教學(xué)論的道理來說應(yīng)當(dāng)是這樣的：學(xué)生掌握的知識(shí)越多，他獲取新的知識(shí)就應(yīng)當(dāng)越容易?？墒鞘聦?shí)上完全相反：學(xué)生掌握的知識(shí)越多，他往后的學(xué)習(xí)反而
2、越艱難。為什么會(huì)發(fā)生這種情況呢？為什么許多少年在八年級(jí)畢業(yè)以后不想再學(xué)下去（他們說，學(xué)習(xí)太困難了）呢？5 我堅(jiān)定地認(rèn)為，現(xiàn)代學(xué)校的整個(gè)教學(xué)體系有著非常嚴(yán)重的缺點(diǎn)：沒有足夠的智力的訓(xùn)練，也就是說，沒有進(jìn)行足夠的專門的工作來發(fā)展學(xué)生的能力。學(xué)生日復(fù)一日，年復(fù)一年地重復(fù)著別人的思想，卻沒有表達(dá)自己的思想。向他們提出的唯一的任務(wù)就是：識(shí)記，保持，再現(xiàn)。像我們現(xiàn)在所做的那樣，把學(xué)校的語文教學(xué)僅僅歸結(jié)為死摳語法，這是很荒謬的，要知道，兒童早在知道世界上還有語法這個(gè)東西存在以前，就已經(jīng)能理解本族語的極其細(xì)微的情感色彩了。因此，學(xué)校的首要的任務(wù)，就是教會(huì)學(xué)生善于思考和善于說話。有經(jīng)驗(yàn)的
3、教師們都確信：許多學(xué)生之所以連語法也沒學(xué)好，正是因?yàn)樵~并沒有成為智力發(fā)展的手段?！ ∥以趯W(xué)校里工作了33年，得到一條信念：必須把兒童的生動(dòng)的詞語和兒童的創(chuàng)造作為教學(xué)體系的基礎(chǔ)。不要重復(fù)別人的思想，而要?jiǎng)?chuàng)造自己的思想。我曾有幸（是的，這是真正的幸福）把一個(gè)班從預(yù)備班一直帶到十年級(jí)，領(lǐng)著他們走過一條完整的認(rèn)識(shí)的途徑。我相信：要使兒童的求知欲、好奇心、活躍的智慧和鮮明的想像不僅不熄滅而且得到發(fā)展，那么我所上的那種所謂“思維課”是很有必要的。我讓我未來的學(xué)生――六歲的學(xué)前兒童每星期到學(xué)校來兩次。我?guī)ьI(lǐng)他們到果園、樹林、河岸邊和田野里去。我們的“課本”就是我們周圍的世界，就是太陽、
4、樹木、花朵、云彩、蝴蝶、各種顏色和聲音、自然界的各種各樣的復(fù)雜的音樂。我們每出去參觀一次，就把這大自然的書讀上一頁。譬如，這些書頁的名稱有：自然界里的生物和非生物；水里和陸地上的生命；穗子和種子；自然界在春天的蘇醒；秋天的最早的象征；螞蟻的生活；天空的云雀……兒童學(xué)習(xí)看出并且通過親身體驗(yàn)去認(rèn)識(shí)事物跟詞之間的深刻的聯(lián)系。在這種思維課上所取得的效果，是任何書本和任何課程都無法給予的：孩子們不僅是用智慧，而且是用整個(gè)心靈來感知周圍世界的。他們深刻地感覺到詞的情感色彩：詞好比是一點(diǎn)火花，去點(diǎn)燃思維的火藥。在思維課上，孩子們不僅是聽，而且是用感官去感知這些詞語，如：閃爍的群星，柔和
5、的風(fēng)。這些詞語的聲音，在孩子們的意識(shí)里永遠(yuǎn)地跟鮮明的、難忘的、激動(dòng)人心的畫面結(jié)合起來了，因此就成了他們意識(shí)中帶有深刻個(gè)性的東西。5 每一個(gè)孩子就其天性來說都是詩人，但是，要讓他心里的詩的琴弦響起來，要打開他的創(chuàng)作的泉源，就必須教給他觀察和發(fā)覺各種事物和現(xiàn)象之間的眾多的關(guān)系。譬如眼前是一棵繁花盛開的樹。兒童看到閃耀著的陽光的光點(diǎn)、雪白的花瓣、忙碌的蜜蜂、顫動(dòng)的樹枝和悠閑的小蝴蝶。我給孩子們指點(diǎn)出這些事物之間的幾十種的相互聯(lián)系，于是激發(fā)起他們自己的、活生生的思想來，孩子們就編起各種故事來了。只有在兒童親眼看見的那些事物之間，才能找到成千上萬種的聯(lián)系――也就是說，關(guān)于開花的蘋
6、果樹和春天的太陽、關(guān)于蜜蜂和樹枝、關(guān)于小蝴蝶，就可以編出成千上萬個(gè)故事，而且每一個(gè)故事都有它獨(dú)特的情節(jié)?！ ∠旅婢褪俏业膶W(xué)生在思維課上編出的幾個(gè)故事。在我們學(xué)校里，從預(yù)備班開始一直到七年級(jí)，都在上這種課的。 花瓣兒和花朵（三年級(jí)丹尼婭作） 一朵白色的大麗花開放了。蜜蜂在它的上面飛舞，采蜜?！ ∵@朵花有42片花瓣兒。有一片花瓣兒驕傲起來了： “我是最美麗的。沒有我，花朵就不會(huì)開放。我是最主要的。要是我離開這兒走掉，有什么關(guān)系呢？” 花瓣兒一使勁，掙脫了花朵，跳到地上。它落在玫瑰花叢中，等著瞧花朵會(huì)怎么樣?！ 】墒腔ǘ湎袷裁词乱矝]有發(fā)生一樣，仍舊朝著太陽微笑，仍舊吸引
7、著蜜蜂來采蜜?！ 』ò陜浩鹕碜吡?，遇著了螞蟻?！ 澳闶钦l呀？”螞蟻問?！ 拔沂腔ò陜?。最主要、最美麗的花瓣兒。沒有我，花朵就不會(huì)開放?！? “花瓣兒？我只認(rèn)識(shí)長(zhǎng)在花朵上的花瓣，像你這樣長(zhǎng)著兩根細(xì)腳的東西，我可不認(rèn)識(shí)?！薄 』ò陜鹤哐?，走呀，到了傍晚就干枯了。而花朵照樣開放著。 缺少一片花瓣兒的花朵仍舊是花朵。而離開花朵的花瓣兒就什么也不是了。 帶翅膀的花兒（一年級(jí)娜塔莎作） 這是夏天的事兒了。起了一陣大風(fēng)。風(fēng)把一粒長(zhǎng)著兩個(gè)毛茸茸的小翅膀的種子帶到了草原上。種子落在草叢里。青草驚奇地問： “你是誰呀？” “我是帶
