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1、叩響孩子心中詩的琴弦西飛四小龐俊鎖[主要內(nèi)容]教育本來就是詩性的事業(yè)，對每一位兒童施以終極關(guān)懷。語文教學更是以其特有的人文性和情感性，浸透了濃濃的詩意。只要我們用一顆善感的心解讀生活、文本，解讀兒童，捕捉潛存于生活，文本，兒童中的種種詩意，通過呈象感知，讓學生心動意會；品詞悟情，悠然心會；移情入境，讀悟結(jié)合就能用一個靈魂喚醒另一個靈魂，用一顆詩心叩響孩子心中詩的琴弦?guī)е鴰资w童心交流。我們的老師就能在這樣的課堂里享受自由，我們的孩子就能在課堂里享受自由，樹立信仰。[關(guān)鍵詞]呈象感知品詞悟情移情入境詩的琴弦正文：蘇霍姆林斯基曾講述了這樣一個真實事例：一位來校參觀
2、的教師抱怨說：“我真不懂，孩子們上學以后，在他們身上發(fā)生著什么變化。孩子來時，既聰明伶俐，又勤思好問?？呻S著年齡的增長，變的平平常常，甚至失去學習興趣。。。。。?！笔堑?，剛參加工作的頭幾年，我也和這位教師一樣，困惑過：為什么許多學生學得不好？為什么我的課堂氛圍總是不理想？十年的理論提升中，十年的實踐探索中，終于找到了問題的癥結(jié)，那就是教學缺少足夠的智力訓練，孩子重復別人的思想，重復著識記，保持，再現(xiàn)的單一學習生活。而根除這一癥結(jié)的良藥就是在教育教學中設(shè)法叩響孩子心中詩的琴弦。提到詩，人們自然會想到中國的傳統(tǒng)詩化教育和歷史。是的，中國是詩歌大國。從詩經(jīng)到唐詩宋詞
3、，從古典詩詞到現(xiàn)代詩歌，有著悠久的詩教傳統(tǒng)。語文作為母語教學也與詩歌發(fā)展主線一脈相承；提到詩，人們自然會憶起詩人的精彩論說?？鬃釉唬骸安粚W詩，無以言?！毖┤R說：“詩是生活惟妙惟肖的表象，表現(xiàn)了它的真實?！蓖鯂S說：“詩歌者，感情的產(chǎn)物也?！焙５赂駹栒f：“純粹的被說出的東西就是詩?！庇纱丝梢?，詩喻指生活真實，代表一種生活理想，方向，也指人對社會的關(guān)注，對心靈的關(guān)注，喻指言語學習，思維發(fā)展，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。而這，也正是詩意語文把落腳點落在詩上，落在生活上，心靈上，言語訓練上的原因；提到詩，就自然會談到兒童。兒童的發(fā)展是語文教學的終極目的，這種發(fā)展是精神的發(fā)展，是對
4、兒童詩性思維的激活。有人說兒童天生就是詩人，思維富有先天繆斯性他們的語言就是詩。要讓他心中詩的琴弦響起來，就要打開他創(chuàng)造的源泉，激活詩性，使他在自由對話中實現(xiàn)自我，在精神契合中追尋幸福。一、呈象感知，心動意會清代理論家葉燮就“意會”的含義有過這樣精彩的三句話“呈于象，感于目，會于心?！币鈺谋局惺挛锏纳耥?，首先要將抽象的文字通過外在的景體和內(nèi)心的視像轉(zhuǎn)化成可感知的畫面。面對畫面，學生凝神注目，忘我玩味，入畫體驗，自然情動辭發(fā)，溢于言表。悟性和靈性徜徉在言、象、意的水乳交融中，心領(lǐng)神會。如《荷花》一文：可先讓學生欣賞滿池的荷花，然后提問“你看到了怎樣的荷花？”欣
5、賞著流動的畫面，學生心動了，話匣自然大開。有的會說看到了美麗的荷花；有的會說看到了各種各樣的荷花；還有的會說看到了白色荷花……此時，教師可以因勢利導，啟發(fā)學生通過換詞的形式表述所見到的荷花。面對荷花生動的形象，學生沉醉了，隨著發(fā)言的深入，討論的激烈，孩子們孩子們的創(chuàng)造之源豐盈了，詩性活躍了，回味著荷花的情狀和韻致，眼中的荷花越來越清晰，越來越有情趣，越來越活潑。于是，凝視荷花色澤的有了雪白雪白的意會，有了千姿百態(tài)的心動，注目荷花豐韻的有了亭亭玉立的神悟。二、品詞悟情，悠然心會小學語文課文上至天文，下至地理，古今中外，無所不包，篇篇文質(zhì)兼美，那字里行間跳動的是作
6、者情動辭發(fā)的智慧，喜怒哀樂的感情。作為一名關(guān)注學生生命的教師，要善于捕捉文中作者心跳的詞，引導學生用整個心靈感知這些詞的情感色彩。如《只有一個地球》，雖然是篇科普文，可當我們啟發(fā)學生找出“不加節(jié)制”“生態(tài)災(zāi)難”等詞反復品味時，學生雖然幼小但并不稚嫩的心早已五味俱全。對無知人們的憎恨，對資源無端被浪費的傷心，對作為貪婪濫用資源一員的慚愧，還有對地球被毀滅后的恐懼……在懺悔，自責，呼喚中，學生深刻感受到只有一個地球內(nèi)涵，意識到保護這一個地球的緊迫。再如《白楊》一文，普通的白楊樹隨處可見，在庭院、在公園、在城市道旁、在鄉(xiāng)村小道。對此，人們不足為奇，為什么作者不用“高
7、大挺直”或“高大挺拔”來形容她，卻用“高大挺秀”來贊美她呢？學生站在人性的角度審視，對比，求同存異，思維之花迸射。有說“白楊樹葉子碧綠向上，給茫茫的大戈壁帶來生機和希望”，有說“這種秀不僅指秀美、茂盛的外形，更指她內(nèi)秀，品質(zhì)的高尚。”這里沒有強行的灌輸，只有真情的喚醒和激勵，學生用心在體味，用情在訴說，天真爛漫，自然天成。人性、感性撐起一片空靈、詩意的語文天地。沈括在《夢溪筆談》中講道：“書畫之妙，當以神會”其實，語言文字之妙也應(yīng)當以心領(lǐng)神會。課上只有將學生的靈性、悟性、詩性都充分開掘出來時，才能進入真正的妙境，才能使課于不著痕跡中漸入佳境。三、移情入境，讀悟
8、結(jié)合對于閱讀課文的學習，新課標特別強調(diào)
