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《研究性學(xué)習(xí)與物理實(shí)驗(yàn)結(jié)合的探索》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、研究性學(xué)習(xí)與物理實(shí)驗(yàn)結(jié)合的探索 摘要：通過物理實(shí)驗(yàn)開展研究性學(xué)習(xí)，把研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)和教育理念貫穿于物理實(shí)驗(yàn)之中，增強(qiáng)了學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和趣味性。同時(shí)，學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?，促進(jìn)了研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，提高了研究課題的質(zhì)量；同理，研究性學(xué)習(xí)又進(jìn)一步提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)踐能力，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展?！ ￡P(guān)鍵詞：操作能力；實(shí)驗(yàn)方法；重要途徑 研究性學(xué)習(xí)是以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而解決問題的能力”為基本目標(biāo)；以學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中獲得的各種課題或項(xiàng)目設(shè)計(jì)、作品的設(shè)計(jì)與制作等為基本的學(xué)習(xí)載體；以在提出
2、問題和解決問題的全過程中學(xué)習(xí)到的科學(xué)研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗(yàn)和獲得的科學(xué)文化知識(shí)為基本內(nèi)容；以在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開展研究為基本的教學(xué)形式的 課程?！ ≡诟咧形锢斫虒W(xué)中，充分利用物理“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的基本特征，挖掘和開發(fā)物理實(shí)驗(yàn)在研究性學(xué)習(xí)中的功能，對(duì)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，形成終身學(xué)習(xí)的能力具有重要的意義。 一、高中物理實(shí)驗(yàn)在教材編排上的局限性5 1.教材中實(shí)驗(yàn)多為配合所學(xué)內(nèi)容而安排的，目的是幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，因此學(xué)生不易通過這些實(shí)驗(yàn)掌握一些重要的實(shí)驗(yàn)方法 2.課本中每個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理及操作步驟都講得十分清楚， 學(xué)生只需按部就班地完
3、成實(shí)驗(yàn)操作即可 這樣的實(shí)驗(yàn)只能增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練是不夠的，也無法培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力?！ ?.目前課本中的實(shí)驗(yàn)大多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只要懂了書上的定律，一般都能輕而易舉地完成實(shí)驗(yàn) 這種安排違反了教育應(yīng)該走在學(xué)生智力發(fā)展前面的原則，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力是不利的。 二、研究性學(xué)習(xí)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的改變 1.教材編排更加科學(xué)合理 如人教版高一物理用控制變量研究法f、m、a三者關(guān)系時(shí)，過去教材提供的演示實(shí)驗(yàn)，直接是實(shí)驗(yàn)方案，這樣學(xué)生思維受到了限制，新課程首先制訂實(shí)驗(yàn)方案，研究解決兩個(gè)問題，怎樣測(cè)定物體加速度，怎樣提供并測(cè)量物體所受的恒
4、力，僅僅提供了兩個(gè)案例展示解決方案的實(shí)例，這就給教師提供了展現(xiàn)的空間，也給學(xué)生提供了思維的訓(xùn)練，也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的改變?！ ?.在課堂上創(chuàng)設(shè)一些實(shí)驗(yàn)問題讓學(xué)生研究5 利用物理課中碰到的各種各樣問題，可設(shè)計(jì)一些供學(xué)生討論的實(shí)驗(yàn)題目，并引導(dǎo)他們一步一步地探索、解決。如靜摩擦力的有無、方向判斷與大小計(jì)算，歷來是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，縱觀學(xué)生存在的問題：對(duì)靜摩擦力的產(chǎn)生條件、大小、方向模糊不清；不重視區(qū)分動(dòng)摩擦和靜摩擦；不會(huì)處理最大靜摩擦力；對(duì)靜摩擦力做功似是而非，不能準(zhǔn)確把握。為了解決這個(gè)問題，在接觸靜摩擦力時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：手握瓶子，對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的研究，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問題，如靜摩擦力產(chǎn)生
5、條件、大小方向如何分析，手握的力越大，則靜摩擦力怎么變化？運(yùn)動(dòng)的問題會(huì)受到靜摩擦力嗎？靜摩擦力會(huì)成為動(dòng)力嗎？學(xué)生通過這樣研究，深刻理解了靜摩擦力的概念?！ ?.對(duì)課本中一些重要實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入研究 物理課本中有大量現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)，有時(shí)可以對(duì)這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一些討論和改進(jìn)。如在驗(yàn)證力的平行四邊形定則時(shí)，教材實(shí)驗(yàn)單一、演示不方便，教師應(yīng)該詳細(xì)地講清實(shí)驗(yàn)過程。如測(cè)量F的大小和方向，在相同作用效果下，測(cè)量F1、F2大小和方向，沿著這個(gè)思路，可以把實(shí)驗(yàn)改為在豎直面內(nèi)完成，用重物代替橡皮筋，用兩個(gè)彈簧秤測(cè)對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)，方法簡(jiǎn)單，效果明顯。學(xué)生經(jīng)歷了這么一個(gè)碰到問題、分析問題、解決問題的完整過程，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的
6、能力是很有幫助的。 4.加強(qiáng)重要實(shí)驗(yàn)方法教學(xué) 在實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域中有一些重要的方法，比如減小實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)誤差的方法、減小實(shí)驗(yàn)偶然誤差的方法、實(shí)驗(yàn)探究規(guī)律的方法、迂回測(cè)量的方法等，這些方法不是在個(gè)別實(shí)驗(yàn)中，而是在許多實(shí)驗(yàn)中都有應(yīng)用，因此具有一定的普遍意義，這些方法一定要讓學(xué)生很好地掌握。必要時(shí)，我們甚至可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)方法來安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，集中安排幾個(gè)某種方法體現(xiàn)比較典型的實(shí)驗(yàn)，這樣便于學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)和熟練掌握某一種實(shí)驗(yàn)方法?！ ∪⒏咧形锢韺?shí)驗(yàn)是研究性學(xué)習(xí)的重要途徑 1.利用研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案5 教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在學(xué)生練好基本技能的基礎(chǔ)上，將某些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘剿餍詫?shí)驗(yàn)。研究
7、什么？怎樣設(shè)計(jì)方案？使用什么儀器？實(shí)驗(yàn)中需要觀察什么？需要記錄什么？如何處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)？如何進(jìn)行誤差分析？用一系列的問題來引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)這一手段來研究問題，以提高學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能 力。如：將“測(cè)定重力加速度”實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明確物體自由下落的位移、速度、時(shí)間跟哪些因素有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生思考。這樣一來不但幫助學(xué)生解決了測(cè)定落體運(yùn)動(dòng)加速度的問題，而且在實(shí)驗(yàn)中發(fā)明了一種更為精確地測(cè)量下落時(shí)間的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和研究能力，以利于研究性學(xué)習(xí)的良好
