教育應當注重個性的培養(yǎng)

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1、教育應當注重個性的培養(yǎng)清華大學建校百年，國家主席胡錦濤對清華大學同學和全國青年學生提出三點希望，強調在德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展基準之上，要保持個性，彰顯本色。的確，學生富有個性，才有可能更富有創(chuàng)造力和創(chuàng)新力，也更容易出現大量的富有時代氣息、個性彰現的優(yōu)秀人才。學生千人一面、人云亦云，時時循規(guī)蹈矩、按步就班，就不叫個性;沒有獨立思維，沒有打破舊思維的勇氣，更不叫個性。時下的教育尤其是培養(yǎng)人才的眾多高校，不排除有培養(yǎng)優(yōu)秀人才的設想，但現實卻是基本上培養(yǎng)出來的是“一個模子里生產的產品”，這根本談不上個性。此前，清華學子蔣方舟在給清華大學的一封信中說道：“

2、清華人是可愛的，憤青少,領導多，內心大概還是有天下興亡為己任的悲壯，表現出來卻是虛頭八腦的老干部模樣?！鼻迦A尚且如此，更何況大量的其它大學？個性化的學生離不開個性化的教師。一些大學偏才怪才少,與招生機制有關也與大學教師里面的偏才怪才缺乏有關。時下的大學太少一些類似于辜鴻銘那樣的個性教師，又有幾個教師有辜鴻銘的“辯才”和通曉6國語言的“個性”？說至時下，又有幾個大學的校長能像“華中科大校長李培根院士”那樣，被學生們親切的喊為“根叔”？學生的個性往往就是個性的教師“帶”出來的、影響出來的，這不會錯。有什么樣的土壤，便種出什么樣的莊稼。有人戲稱我國

3、的高等教育屬于“模式化批量生產”，言語中不乏對大學教育失去個性、追求一致的戲謔。錢學森曾對溫家寶總理坦誠建言：“現在中國沒有完全發(fā)展起來，一個重要原因是沒有一所大學能夠按照培養(yǎng)科學技術發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學，沒有自己獨特的創(chuàng)新的東西，老是’冒’不出杰出人才。這是很大的問題?！睕]有杰出人才固然是一個大問題，而實際上，學生在學校進行系統知識學習后，進入社會卻無法滿足社會需求，無法適應社會變革，也是一個非常令人焦慮的問題。經常有人把大學生就業(yè)難歸咎于高校擴招致使畢業(yè)生過剩，但實際上，社會對高校畢業(yè)生的需求并未飽和。教育界專業(yè)人士從大學教育角度分析

4、后認為，過弱的文化陶冶、過窄的專業(yè)教育、過重的功利導向和過強的共性制約，才是造成就業(yè)困難的根源，而共性的制約，恰恰就是導致學生個性缺失、無法適應社會發(fā)展需要的原因。在社會日益多元化發(fā)展的現實之下，個性的培養(yǎng)已成了教育的當務之急，而這種個性的培養(yǎng)也并不只體現在大學校園內。冰凍三尺，非一日之寒。事實上，在中國的教育中，個性長久屈居于應試教育的陰影之下，解除對個性的壓制與約束，當在每一個校園盡快施行，而學校的個性回歸，則是學生個性回歸的有力保障。因為，若無大學之個性，必無學生之個性。