教育應(yīng)當注重個性的培養(yǎng)

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1、教育應(yīng)當注重個性的培養(yǎng)清華大學(xué)建校百年，國家主席胡錦濤對清華大學(xué)同學(xué)和全國青年學(xué)生提出三點希望，強調(diào)在德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展基準之上，要保持個性，彰顯本色。的確，學(xué)生富有個性，才有可能更富有創(chuàng)造力和創(chuàng)新力，也更容易出現(xiàn)大量的富有時代氣息、個性彰現(xiàn)的優(yōu)秀人才。學(xué)生千人一面、人云亦云，時時循規(guī)蹈矩、按步就班，就不叫個性;沒有獨立思維，沒有打破舊思維的勇氣，更不叫個性。時下的教育尤其是培養(yǎng)人才的眾多高校，不排除有培養(yǎng)優(yōu)秀人才的設(shè)想，但現(xiàn)實卻是基本上培養(yǎng)出來的是“一個模子里生產(chǎn)的產(chǎn)品”，這根本談不上個性。此前，清華學(xué)子蔣方舟在給清華大學(xué)的一封信中說道：“

2、清華人是可愛的，憤青少,領(lǐng)導(dǎo)多，內(nèi)心大概還是有天下興亡為己任的悲壯，表現(xiàn)出來卻是虛頭八腦的老干部模樣?！鼻迦A尚且如此，更何況大量的其它大學(xué)？個性化的學(xué)生離不開個性化的教師。一些大學(xué)偏才怪才少,與招生機制有關(guān)也與大學(xué)教師里面的偏才怪才缺乏有關(guān)。時下的大學(xué)太少一些類似于辜鴻銘那樣的個性教師，又有幾個教師有辜鴻銘的“辯才”和通曉6國語言的“個性”？說至時下，又有幾個大學(xué)的校長能像“華中科大校長李培根院士”那樣，被學(xué)生們親切的喊為“根叔”？學(xué)生的個性往往就是個性的教師“帶”出來的、影響出來的，這不會錯。有什么樣的土壤，便種出什么樣的莊稼。有人戲稱我國

3、的高等教育屬于“模式化批量生產(chǎn)”，言語中不乏對大學(xué)教育失去個性、追求一致的戲謔。錢學(xué)森曾對溫家寶總理坦誠建言：“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個重要原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨特的創(chuàng)新的東西，老是’冒’不出杰出人才。這是很大的問題?！睕]有杰出人才固然是一個大問題，而實際上，學(xué)生在學(xué)校進行系統(tǒng)知識學(xué)習后，進入社會卻無法滿足社會需求，無法適應(yīng)社會變革，也是一個非常令人焦慮的問題。經(jīng)常有人把大學(xué)生就業(yè)難歸咎于高校擴招致使畢業(yè)生過剩，但實際上，社會對高校畢業(yè)生的需求并未飽和。教育界專業(yè)人士從大學(xué)教育角度分析

4、后認為，過弱的文化陶冶、過窄的專業(yè)教育、過重的功利導(dǎo)向和過強的共性制約，才是造成就業(yè)困難的根源，而共性的制約，恰恰就是導(dǎo)致學(xué)生個性缺失、無法適應(yīng)社會發(fā)展需要的原因。在社會日益多元化發(fā)展的現(xiàn)實之下，個性的培養(yǎng)已成了教育的當務(wù)之急，而這種個性的培養(yǎng)也并不只體現(xiàn)在大學(xué)校園內(nèi)。冰凍三尺，非一日之寒。事實上，在中國的教育中，個性長久屈居于應(yīng)試教育的陰影之下，解除對個性的壓制與約束，當在每一個校園盡快施行，而學(xué)校的個性回歸，則是學(xué)生個性回歸的有力保障。因為，若無大學(xué)之個性，必無學(xué)生之個性。