資源描述：
《高中地理有效教學(xué)的方式淺探》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、高中地理有效教學(xué)的方式淺探 中學(xué)地理有多種教學(xué)方式，諸如啟發(fā)式的講授式、探究式、體驗式、討論式、研究性學(xué)習(xí)等。這些方式的又都可以與信息技術(shù)有效的結(jié)合，與小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合。 1講授式，也稱講解――接受式、“先行組織者” 其基本程序是： 第一階段，講解現(xiàn)行組織者，即闡明教學(xué)目標(biāo)。使用學(xué)生已知的概念、術(shù)語、原理，以恰當(dāng)?shù)年U述和類比強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和提高學(xué)生的記憶新信息的能力，給出實例，給出背景，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識和經(jīng)驗的意識。 第二階段，給出學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)材料，即教師提出相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，并明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的邏輯順序，把學(xué)習(xí)內(nèi)容和
2、“先行組織者”聯(lián)系起來?！ 〉谌A段，強(qiáng)化認(rèn)知系統(tǒng)，即運(yùn)用整體綜合的原則，把新舊知識聯(lián)系起來，擴(kuò)大認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，確立學(xué)習(xí)新內(nèi)容的批判態(tài)度，澄清疑問。 科學(xué)的講授是把講解的重點放在“先行組織者”，也就是概念、術(shù)語、原理，以及與原有知識的聯(lián)系方面，而不是簡單重復(fù)教材內(nèi)容。為著理解概念、術(shù)語、原理，為著建立新舊知識的聯(lián)系，教師必須補(bǔ)充講授那些在教材中沒有寫出的內(nèi)容，必須深入淺出，聯(lián)系實際，必須時時引發(fā)學(xué)生的興趣和啟動學(xué)生的思維。因此，科學(xué)的講授是與“滿堂灌”、“照本宣科”4完全不同的。講授式適于基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，尤其是對學(xué)生掌
3、握較難理解的知識，教學(xué)效率較高?！ ?探究式，也稱“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)”、“問題解決”、“科學(xué)探究”等 其基本程序是：①使學(xué)生明確需要調(diào)查、探究的問題范圍以及所要使用的方法。②引導(dǎo)學(xué)生找出調(diào)查、探究中的困難，并把困難轉(zhuǎn)化為問題。③組織學(xué)生對問題進(jìn)行思考，嘗試提出解決問題的思路和方案。④組織學(xué)生收集資料，分析和整理資料，得出結(jié)論，并在調(diào)查、探究的基礎(chǔ)上得出一致的結(jié)論，還要加以驗證?！ √骄渴浇虒W(xué)方式仍然有明確的教學(xué)目標(biāo)，但主要不是靠教師的講授來使學(xué)生理解知識和掌握技能，而是由教師引導(dǎo)學(xué)生在教師設(shè)計和提供的的情境中，圍繞著預(yù)期要解決的問題，提出個人的疑問和
4、見解，最終得出共同的結(jié)論。在學(xué)生的探究過程中，也需要教師進(jìn)行必要的講解。由于這一方式能夠較為綜合地達(dá)成多方面的教學(xué)目標(biāo)，所以應(yīng)當(dāng)比以往更多地在中學(xué)地理教學(xué)中加以運(yùn)用。但是探究需要耗費(fèi)較多的時間，需要學(xué)生有一定的基礎(chǔ)。因此，對于較難理解的知識和較難掌握的技能，其教學(xué)效率不如講授式?！ ?討論式，也稱“法理學(xué)的探究” 其基本程序是：①給學(xué)生提供資料和事實。②引導(dǎo)學(xué)生確定資料和事實中涉及的觀點、價值取向、政策等。③引導(dǎo)學(xué)生就資料和事實表明看法，闡述立場及理由。④引導(dǎo)學(xué)生從對立的角度彼此質(zhì)疑。⑤引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確看法，穩(wěn)固立場。⑥引導(dǎo)學(xué)生檢驗各自的立
5、場，確認(rèn)立場背后的事實與假設(shè)是否正確，以及保持這一立場的預(yù)期結(jié)果。4 真正的討論式并非在教師的講授過程中，只用幾分鐘時間，讓前后左右?guī)讉€學(xué)生一起考慮并回答一些較為簡單的問題。真正的討論式教學(xué)需要有充分的預(yù)備知識，要有真正的觀點的交鋒和活躍的思考。這一方式利于思維能力、表達(dá)能力、合作能力的培養(yǎng)，以及情感、態(tài)度和價值觀的形成，但所用時間較多，學(xué)習(xí)知識的效率也不如講授式和探究式?！ ?體驗式，也稱“角色扮演” 其基本程序是：①分組準(zhǔn)備，明確問題，確定角色扮演者，進(jìn)入情境。②分析角色，確定表演程序，布置場景。③組織觀眾，明確觀眾的觀察內(nèi)容。④表演，
6、并對表演進(jìn)行討論和評價。⑤調(diào)換表演者，根據(jù)新的理解重新表演，并對新的表演進(jìn)行討論和評價。⑥總結(jié)?！ ∵@一方式不是讓學(xué)生隨意表達(dá)觀點，而是以特定身份表現(xiàn)觀點、情感、態(tài)度和行為方式，對于多種能力的培養(yǎng)和情感、態(tài)度、價值觀的形成很有效果。由于在體驗式教學(xué)中學(xué)生的體驗程度較深，適于圍繞一些綜合性、觀點鮮明的主題展開，但所用時間較多，學(xué)生也要有一定的基礎(chǔ)，所以不易大量運(yùn)用?！ ?研究性學(xué)習(xí)，結(jié)合中國中小學(xué)教育教學(xué)實際，在新課程中開設(shè)的一門新課程 按照教育部《研究性學(xué)習(xí)指南》的精神，其基本程序是：①在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己選擇并確定研究的課題。②在教師的
7、指導(dǎo)下，學(xué)生分組確定研究方案和進(jìn)行分工。③學(xué)生自主開展研究。④學(xué)生圍繞問題展開討論，教師解疑。⑤學(xué)生提出自己的研究成果。并交流研究方法和體會。4 這是一種最為開放的教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)在課堂之外，圍繞一個課題作較長時間的學(xué)習(xí)，適于學(xué)生按照類似科學(xué)研究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和實踐，得出自己的結(jié)論。這種方式不看重學(xué)生得出什么樣的結(jié)論，也不看重學(xué)生掌握了多少新知識，而看重學(xué)生的體驗和創(chuàng)新，評價的重點是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果。因此，這種方式利于能力的培養(yǎng)，尤其利于情感、態(tài)度、價值觀的形成。對于研究性學(xué)習(xí)，新課程已有規(guī)定的課時和要求，既不能由教師包辦
8、代替，更不可能在課堂內(nèi)用大量時間進(jìn)行?！ ⌒畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用、小組學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，又都是與上述教學(xué)方式結(jié)合在一起的，而不是一種單獨的教學(xué)方式。同樣是
