資源描述：
《試論英語語言知識積累與運用關(guān)系》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、試論英語語言知識積累與運用關(guān)系【論文關(guān)鍵詞】立體學(xué)習(xí)知識積累運用學(xué)習(xí)過程【論文摘要】在中國應(yīng)試教育的制度下，學(xué)生不斷經(jīng)歷著各種英語考試，中考、高考、大學(xué)四六級等各大英語培訓(xùn)結(jié)構(gòu)也應(yīng)運而生。以學(xué)生各種考試技能，試圖通過幫助學(xué)生走捷徑獲取高分。然而，學(xué)生逐漸忽視語言知識的積累，更別提運用英語了。因此，在中國英語學(xué)習(xí)的這個大環(huán)境下，“啞巴式英語”便成為了中國人英語學(xué)習(xí)的代名詞。文章主要論述學(xué)習(xí)過程中，英語語言知識的積累與運用的關(guān)系，及如何通過立體學(xué)習(xí)使學(xué)生能力得到全方面發(fā)展。隨著外語新課改的不斷深化，培
2、養(yǎng)語言交際能力已成為外語教學(xué)的終極目標(biāo)。語言是人們交際的工具。作為交流思想、信息、情感的工具，語言教學(xué)的特征就是教學(xué)過程交際化。學(xué)習(xí)語言的目的就是為了提高語言運用能力和交際能力。理查茲和羅杰斯把教學(xué)過程看作是一個由觀點、設(shè)計和步驟組合成的體系。在這個體系中，觀點指語言的理論學(xué)習(xí)，即理論基礎(chǔ)；設(shè)計包括教學(xué)目的、教學(xué)大綱、教學(xué)活動、師生參與和教學(xué)材料的作用；步驟指課堂中的具體操作技巧。理性教學(xué)的核心要點是：重視培養(yǎng)思維能力，系統(tǒng)化傳授語言知識，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性、注意母語的遷移作用。感性教學(xué)的核心
3、要點是：重視培養(yǎng)運用能力，從實用主義出發(fā)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，強調(diào)教學(xué)過程直觀性、積極性，注意培養(yǎng)學(xué)生口語能力，實踐性、原則性強。然而在中國長期應(yīng)試教育的大環(huán)境中，為了適應(yīng)中、高考的要求，學(xué)校把學(xué)生當(dāng)作是知識的容器，單方面地一味傳授所謂知識信息，結(jié)果產(chǎn)生了不少高分低能的學(xué)生。課堂教學(xué)也失去了它本來的意義。在中國，教育知識的傳播主要通過老師講，學(xué)生聽，這種“填鴨式”教學(xué)，使學(xué)生得到的只是一種僵化的知識，而不能活學(xué)活用，自然就失去了發(fā)展的機會和提高的能力。在國外，特別是一些發(fā)達國家，他們注重知識傳播的立體式和
4、發(fā)展式，強調(diào)學(xué)生自主地、主動地獲得知識，且十分注意理論與實踐相結(jié)合，注重發(fā)展的學(xué)生個性和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，不單純以分?jǐn)?shù)論英雄，而以解決問題的能力決高低。他們從小就注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維力、自學(xué)力、應(yīng)用力和創(chuàng)新力。然而，他們卻忽視對學(xué)生基礎(chǔ)知識的傳授。這使得他們的學(xué)生具有強勁的后續(xù)發(fā)展力的同時，對一些基本常識知之甚少。這種教育理念的差異值得我們深思，我們應(yīng)該探究如何權(quán)衡這兩種教育理念，使得學(xué)生基礎(chǔ)知識和運用能力雙向發(fā)展。立體教學(xué)法是一種多角度、多層次、多方位、多方面、相交叉的師生互動的教學(xué)方法
5、。即老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生、社會與師生之間相互教與學(xué)的一種開放性的教學(xué)方法。這種方法，師生都是主動者。通過這種直觀式、感官性強的立體教學(xué)法，使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、主動學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力，提高學(xué)生非智力因素。英語的學(xué)習(xí)需要大量語言實踐，一口流利的英語與口腔訓(xùn)練密不可分。教師要在語音基本理論知識教學(xué)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)每個音素的口腔位置，注意連讀、弱讀、爆破的發(fā)音方法等，并通過不斷進行示范模仿、對比，糾正，最終形成有效的口腔習(xí)慣，說出一口地道流利的英語。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，在教學(xué)
6、中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)、知學(xué)，樂學(xué)的精神。教師可以通過在課堂上舉行繞口令比賽等來訓(xùn)練學(xué)生的語音語調(diào)，幫助學(xué)生糾正錯誤的發(fā)音，并提高學(xué)生的口語能力。在課堂教學(xué)中，教師要堅持盡量用英語教學(xué)，把英語教學(xué)中的三要素，即主體、客體和環(huán)境維連成一條紐帶。此外，教師應(yīng)為學(xué)生營造一個良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生一個自然掌握英語的學(xué)習(xí)機會。一個濃厚的英語氣氛，能訓(xùn)練學(xué)生的聽力技能、更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性并有助于學(xué)生養(yǎng)成用英語交流、思維的習(xí)慣，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主動地位。此外，語言學(xué)習(xí)離不開一定的語言環(huán)境的
7、熏陶。所以，在學(xué)校里營造一個英語學(xué)習(xí)的大環(huán)境，例如：供學(xué)生學(xué)習(xí)的開放活動室；創(chuàng)設(shè)充滿異國氛圍的校園環(huán)境，女口：英語廊、英語角等；經(jīng)常創(chuàng)辦角色扮演、舞臺劇等英語實踐活動，可使學(xué)生在潛移默化中接受文化的熏陶，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。為了使學(xué)生學(xué)會閱讀，提高語言表達能力，能夠篩選有關(guān)信息，抓住關(guān)鍵詞，了解作者的寫作意圖，從而把收集到的信息整理為自己的材料并加以運用。學(xué)生首先要在學(xué)習(xí)過程中作出自我定位。今天的學(xué)生獲取知識信息的渠道，已不僅僅局限于學(xué)校、課堂、教師和書本。學(xué)生能夠從
8、學(xué)校外的傳播媒體中不斷獲取各種知識信息，并將它們帶入課堂教學(xué)之中。從這個角度上說，每個學(xué)生在課堂教學(xué)中都是一個知識源。這便成為課堂教學(xué)過程中可交互共享的資源。教師和學(xué)生可以充分利用各自的資源優(yōu)勢，在課堂教學(xué)的知識信息互動中，實現(xiàn)平等民主的參與和合作。并最終在課堂教學(xué)的過程中，實現(xiàn)語言知識的積累和語言運用能力的提高?？傊?，教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡量使用立體教學(xué)法，讓學(xué)生在教學(xué)活動中充分發(fā)揮自己潛能，使能力得到全方面提升。參考文獻：[1]胡春洞等.外語教育語言學(xué)[M].廣西：廣西教育出版社
