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《《指南》理念下對幼兒園課程游戲化的新思考》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、《指南》理念下對幼兒園課程游戲化的新思考 如何落實(shí)《指南》精神，實(shí)施有效的課程游戲化模式？如何辦好學(xué)前教育，引領(lǐng)和培訓(xùn)教師將先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為教師的教育行為？針對上述問題，我們根據(jù)本園的自身背景與優(yōu)勢，以《指南》為依據(jù)，以課程游戲化精神為引領(lǐng)，以實(shí)踐踐行正確的教學(xué)理念，調(diào)整形成了“玩味童年”課程游戲化?！巴嫖锻辍闭n程游戲化倡導(dǎo)：“崇尚自然環(huán)境，追求自由平等，引導(dǎo)自主體驗(yàn)，培養(yǎng)活潑自信、樂于自我管理的現(xiàn)代幼兒和教師團(tuán)隊(duì)?！敝荚谝龑?dǎo)幼兒園樹立正確的兒童觀、游戲觀和課程觀?！ ∫?、調(diào)整課程規(guī)劃 （一）嗨玩運(yùn)動游戲化 以“戶外混齡一小
2、時(shí)”為亮點(diǎn)活動，結(jié)合水、木、沙、竹子、輪胎系列特色園本課程，通過每學(xué)期一次的親子戶外負(fù)重遠(yuǎn)足、每年一次的親子運(yùn)動節(jié)和加油好baby等寓教于樂的游戲活動，嘗試將一日的體育活動和低結(jié)構(gòu)材料相結(jié)合，創(chuàng)新運(yùn)動模式，以此凸顯自主性和游戲精神。 ?。ǘ废砩钣螒蚧 ≡谝蝗栈顒痈鳝h(huán)節(jié)中，注重幼兒習(xí)慣能力、動手操作等方面的活動，進(jìn)一步擴(kuò)大自由空間，加入“角色體驗(yàn)”、“趣味盥洗”、“彈性午睡”、“自主盛餐”等措施，讓孩子根據(jù)自己的需要制訂相應(yīng)的計(jì)劃，從而體驗(yàn)到自我實(shí)現(xiàn)的快樂，增強(qiáng)體驗(yàn)性?！ 。ㄈ﹦?chuàng)玩區(qū)域游戲化4 改變傳統(tǒng)區(qū)域游戲的分配，初步調(diào)整
3、為兩次每天班級區(qū)域游戲、每天一班專用室游戲，通過讓幼兒自主選擇材料、選擇玩法、選擇玩伴等各方面的策略，讓區(qū)域游戲更具操作性、創(chuàng)造性，從而進(jìn)一步強(qiáng)化自主意識，彰顯趣味性?！ 。ㄋ模┤の秾W(xué)習(xí)游戲化 充分依據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，為孩子提供多種材料、選擇話題、興趣點(diǎn)、需要，嘗試在積累原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓幼兒從材料中發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)造性地生成主題課程，從而進(jìn)一步提升自發(fā)性，彰顯生成性?！ 《?、執(zhí)行課程實(shí)施 在全面的統(tǒng)整與規(guī)劃下，將課程計(jì)劃在教師層面進(jìn)行深層的解讀與剖析，在邊實(shí)踐邊感悟的道路上，我們具體做了以下的嘗試： （一）深化教師培訓(xùn) 為了引領(lǐng)
4、新教師快速成長，激發(fā)骨干教師的自我突破，我園精心為她們的專業(yè)發(fā)展分層、分步規(guī)劃導(dǎo)航。我們分批組織教師到上海、南京等周邊優(yōu)秀園所進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，多次外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、觀摩，促使教師從觀念到行為得到顯著轉(zhuǎn)變，激發(fā)每位教師自主成長的內(nèi)驅(qū)力。老師們在一輪輪抽絲剝繭的磨煉中迅速成長，自我突破，全員教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)化成長勢如破竹，使大家在生態(tài)的環(huán)境、融合的文化、創(chuàng)新的理念中受益匪淺，不僅引發(fā)教師“感動”、“激動”和“心動”，更促使教師“行動”。 同時(shí)，我們認(rèn)真研讀《指南》，對“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒印边@一理念產(chǎn)生新的認(rèn)識和見解。伴隨著“自我學(xué)習(xí)、互相培
5、訓(xùn)、共同提高”的共學(xué)機(jī)制，老師們不斷轉(zhuǎn)變原有的教育觀念，對“游戲”4有深入的思考與認(rèn)識?！ 。ǘ┳兓瘓@所環(huán)境 幼兒園環(huán)境應(yīng)該是集“挑戰(zhàn)性、情境性、探索性”于一身的，在與材料緊密互動的環(huán)境中，幼兒獲取更多的經(jīng)驗(yàn)。基于這樣的認(rèn)識，我們化“環(huán)境”為“體驗(yàn)基地”，滿足幼兒的活動需求。 1.小環(huán)境――由“精美裝飾”到“適宜活動”?！ ^(qū)域分布由原來的教室“四周”擴(kuò)到“各個(gè)角落”，區(qū)域通道由原來的“一個(gè)出口”變成“多個(gè)出口”，區(qū)域形狀由原來的“固定”轉(zhuǎn)為“多變”，將桌椅、開放的游戲柜合并或拉開，調(diào)整區(qū)域設(shè)置，拓寬自主游戲的空間，增加開放游戲
6、的機(jī)會?！ ?.大環(huán)境――由“惰性分割”到“活性整合”。 第一階段：因地制宜，變廢為寶。我園場地寬大，擁有寶貴的自然資源，我們實(shí)地勘察、設(shè)計(jì)方案，集體對戶外場地的布局進(jìn)行商議。以“竹、木、沙、水、輪胎、葫蘆”等作為幼兒的基本材料，提出“自然生態(tài)”和“變廢為寶”為基調(diào)，深挖生態(tài)資源，規(guī)劃設(shè)計(jì)場地，利用“樹間距”、“坡度”、“曲徑幽深”等特性，初步形成16個(gè)體育游戲區(qū)?！ 〉诙A段：滿足需求，自下而上。經(jīng)過第一階段由領(lǐng)導(dǎo)小組“自上而下”的環(huán)境規(guī)劃后，將設(shè)計(jì)的權(quán)利還給幼兒，對幼兒“我最心目中的幼兒園”進(jìn)行問卷調(diào)查，了解幼兒的實(shí)際需求。通過自
7、下而上的反饋，對戶外場地進(jìn)行再次改造，投放了扁擔(dān)、染缸、廚房用具等真實(shí)生活材料，創(chuàng)設(shè)增添至26個(gè)活動游戲區(qū)，將“體育游戲場”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝螒蝮w驗(yàn)場”，解決“活動室少、難周轉(zhuǎn)”的實(shí)際問題。4 第三階段：創(chuàng)意材料，實(shí)現(xiàn)整合。經(jīng)過前兩階段的設(shè)計(jì)規(guī)劃，對戶外環(huán)境進(jìn)行后續(xù)設(shè)想：以“惰性分割變活性整合”為基調(diào)，全面整合26個(gè)活動區(qū)，打通區(qū)域流通性，并嘗試投放更多低結(jié)構(gòu)游戲材料，形成“材料資源大超市”，幼兒以“購物車”的形式自主拿取材料，在整合化的場地自由創(chuàng)玩，讓孩子自由穿梭在幼兒園的角角落落，每天變化做法、創(chuàng)新玩法?！ ≌n程實(shí)施只是邁開一小步，對每個(gè)
8、幼兒的發(fā)展和老師專業(yè)素養(yǎng)的提升，卻是邁開大大的一步。在課程實(shí)施漫長的道路上，通過挖掘教師的潛能，使她們成為自我的領(lǐng)導(dǎo)者，讓每位教師作為課程建設(shè)的主體，讓她們“像專家一樣”整體地思考，在自己專業(yè)權(quán)力范圍內(nèi)做出
