幽香沁校園 蘭藝育新人

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1、幽香沁校園蘭藝育新人　　【摘要】為了跟上課改的節(jié)奏，漓渚鎮(zhèn)中心小學(xué)根據(jù)“花木之鄉(xiāng)”“春蘭故里”的地域文化，種蘭育蘭、售蘭賞蘭的民間特色，以“蘭藝”課程為切入點(diǎn)，推進(jìn)微課程建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中“知蘭、植蘭、賞蘭、頌蘭”，以此來發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，點(diǎn)燃教師開發(fā)課程的熱情，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)?！　　娟P(guān)鍵詞】蘭藝微課程開發(fā)實(shí)踐　　蘭花，那飄逸俊芳、綽約多姿的葉片，高潔淡雅、神韻兼?zhèn)涞幕ǘ?，純正幽遠(yuǎn)、沁人肺腑的香味，自古以來作為高尚人格的象征受人喜愛。難怪越王勾踐會(huì)癡迷在會(huì)稽山麓的蘭渚山下種蘭賞蘭，書圣王羲之也在此地鐘情于蘭花。如此豐

2、富的地域文化，深厚的文化底蘊(yùn)，給教育帶來了無窮的契機(jī)?！袄熹緷M目綠無涯，棠棣無處不逢花”，浙江省紹興市柯橋區(qū)漓渚鎮(zhèn)中心小學(xué)就坐落在“中國(guó)花木之鄉(xiāng)”“春蘭故里”這一方沃土上。在新課改的浪潮下，學(xué)校以“蘭藝”為切入點(diǎn)，積極推進(jìn)蘭藝微課程建設(shè)，既點(diǎn)燃了教師開發(fā)課程的熱情，也有效地提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)?！　∫?、課程開發(fā)，透現(xiàn)蘭藝內(nèi)涵　　2015年初，“蘭藝”微課程的開發(fā)拉開了帷幕。經(jīng)專家論證，教師反復(fù)嘗試探究，“蘭藝”微課程基本框架已見雛形。學(xué)校首先確定了“蘭藝”微課程研究的基本領(lǐng)域，分別是知蘭、植蘭、賞蘭、頌蘭四個(gè)部分。為了便于操作，又

3、拓展延伸出12個(gè)子項(xiàng)目：識(shí)蘭6、說蘭、種蘭、育蘭、繪蘭、詠蘭、唱蘭、賞蘭、學(xué)蘭、制蘭、繡蘭、售蘭。例如“知蘭”，可以讓學(xué)生了解蘭花的分布情況、生長(zhǎng)條件、品種特點(diǎn)等。又如”賞蘭”，包含的內(nèi)容更豐富了，不但可以讓學(xué)生探究蘭花葉、花、香的特點(diǎn)，還可以讓學(xué)生從形、色、味、韻等方面進(jìn)行欣賞，提高鑒賞能力，更可以開展給蘭花取名、造型設(shè)計(jì)、標(biāo)簽設(shè)計(jì)等深層次的探究活動(dòng)。接下去就是進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置。例如“頌蘭”可以設(shè)置這樣的教學(xué)目標(biāo)：在閱讀分享中品讀蘭詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生感悟蘭韻，接受蘭品熏陶，學(xué)生用自己喜歡的方式抒發(fā)愛蘭的情感，更重要的是促使學(xué)生對(duì)如何

4、做一個(gè)具有蘭花品格的人的一種思考。確定較為完善的教學(xué)設(shè)計(jì)后，學(xué)校就組織幾個(gè)教師先上單一內(nèi)容的課，然后不斷豐富、完善、優(yōu)化課的內(nèi)容，確定課的教學(xué)三維目標(biāo)，形成課的特色。一段時(shí)間后，通過對(duì)這些課的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、要求、評(píng)價(jià)等方面的邏輯梳理，按照課程的理念，制訂出課程綱要與實(shí)施方案，這樣蘭藝微課程就初步形成了?！　榱舜_保課程開發(fā)少走彎路，良性發(fā)展，學(xué)校決定先在五年級(jí)進(jìn)行嘗試，然后推廣到其他年級(jí)，最后覆蓋整個(gè)學(xué)校。目標(biāo)是圍繞蘭文化開發(fā)50門左右微型課程，讓全校每一個(gè)學(xué)生有充分選擇的自由?！　《?shí)踐體驗(yàn)，展現(xiàn)蘭藝風(fēng)景　　圍繞“蘭藝”微

5、課程的開發(fā)實(shí)施，學(xué)校還同時(shí)開展了一系列活動(dòng)，進(jìn)一步豐富“蘭藝”微課程的內(nèi)涵，讓課程的開發(fā)建設(shè)不斷地向縱深發(fā)展。　?。ㄒ唬┲m――擦亮智慧的眼睛　　課程的實(shí)施不能只讓學(xué)生從課堂上認(rèn)識(shí)蘭花，還應(yīng)該充分發(fā)揮校園周邊的豐富資源優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，在蘭花叢中知蘭、懂蘭?！?中國(guó)春蘭樣品園”與學(xué)校近在咫尺，課程教師時(shí)常帶領(lǐng)學(xué)生信步前往，聆聽專家介紹荷瓣、梅瓣、水仙瓣等春蘭品種?！罢憬∞ヌm樣品園”的工作人員則讓學(xué)生了解了春蘭與蕙蘭在根系、葉形、花期、花量等方面的區(qū)別。　　尤其是“絲網(wǎng)花”的制作，更是讓學(xué)生傾情。學(xué)校在網(wǎng)上了解到“絲網(wǎng)花

6、”的制作工藝，就專門派遣教師到上海去學(xué)習(xí)技藝。學(xué)成歸來的教師引導(dǎo)學(xué)生利用普通的絲襪和鐵絲等簡(jiǎn)單的材料，圍繞“認(rèn)識(shí)花、制作花、創(chuàng)造花”這一主題目標(biāo)，制作出色彩艷麗、造形豐富、花形逼真的各種花卉。通過對(duì)花形感知，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“花”的自然美和藝術(shù)美，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察事物的能力，激發(fā)學(xué)生大膽嘗試的勇氣。同時(shí)，學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作、不斷創(chuàng)新的能力也在類似的實(shí)踐過程中提升。絲網(wǎng)花作品在各種大型活動(dòng)中頻頻亮相，受到圍觀與點(diǎn)贊。　?。ǘ┲蔡m――播撒希望的種子　　學(xué)校開展了“我與蘭花同成長(zhǎng)”的活動(dòng)。首先是教師講解種植蘭花的步驟和注意點(diǎn)。教師邊講解邊演示，

7、不一會(huì)兒，一盆蘭花就亭亭玉立地呈現(xiàn)在眼前。同時(shí)，攝像老師把剛才的情景拍成視頻上傳至校園網(wǎng)，供學(xué)生課外學(xué)習(xí)。接下來，輪到學(xué)生開始大顯身手。他們五人一組，時(shí)而專注地種植，時(shí)而相互交流一下種蘭經(jīng)驗(yàn)，時(shí)而對(duì)其中一盆評(píng)頭論足。蘭花種好了，大家各自捧著勞動(dòng)果實(shí)，舒心地笑了。種植完畢，各班把花領(lǐng)回教室進(jìn)行護(hù)養(yǎng)。學(xué)生上網(wǎng)查找或請(qǐng)教家長(zhǎng)學(xué)習(xí)養(yǎng)護(hù)蘭花的知識(shí)。每班養(yǎng)護(hù)兩個(gè)月后，初步檢查評(píng)比各班的春蘭生長(zhǎng)情況，開展蘭花選美活動(dòng)?！　∶磕甑年?yáng)春三月，學(xué)校均組織學(xué)生到蘭文化基地去給蘭花換盆。通過體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生獲得初步的種植技術(shù)，也體會(huì)到了勞動(dòng)的艱辛和快樂。

8、6　?。ㄈ┵p蘭――追尋最美的風(fēng)景　　在“蘭藝”微課程實(shí)施過程中，學(xué)校十分注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)蘭花的欣賞能力，有許多課例脫穎而出，《我給蘭花取芳名》就是其中一節(jié)。那時(shí)正值一年一度的蘭文化博覽會(huì)開幕，展覽地點(diǎn)就在學(xué)校附近。于是，執(zhí)教教師帶著學(xué)生一起去賞蘭，