簡(jiǎn)談學(xué)生自主學(xué)習(xí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式

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1、簡(jiǎn)談學(xué)生自主學(xué)習(xí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式　　摘要：《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)的粗放式學(xué)習(xí)方式，取而代之的是學(xué)生自主自愿、主觀能動(dòng)的一種探究學(xué)習(xí)模式。自主學(xué)習(xí)不僅是一種能力，更是一種需要。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以從創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景情境、邀請(qǐng)學(xué)生參與、安排學(xué)生結(jié)隊(duì)、引入微課資源、重視反饋小結(jié)這五個(gè)方面入手來(lái)打造高效有序的自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)課堂，以提高學(xué)生的英語(yǔ)能力?！　￡P(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)課堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)方法策略　　在學(xué)習(xí)中，“自主”是非常重要的，它既意味著學(xué)習(xí)者要有自己學(xué)習(xí)的意愿，也要有自己學(xué)習(xí)的能力。這種自主學(xué)習(xí)的意愿與能力對(duì)學(xué)習(xí)

2、者的長(zhǎng)久及終身學(xué)習(xí)來(lái)講至關(guān)重要，越來(lái)越多的教師也逐漸認(rèn)識(shí)到并重視這一點(diǎn)，與之相隨的，就需要教師采用合適的教學(xué)策略來(lái)打造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的課堂。就初中英語(yǔ)教學(xué)而言，教師應(yīng)在遵循“自主學(xué)習(xí)”的原則下，從多個(gè)角度開(kāi)展課堂教學(xué)?！　∫?、創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景情境，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍　　語(yǔ)言環(huán)境的重要性對(duì)于任何一門(mén)語(yǔ)言來(lái)講都是不言而喻的，但受限于當(dāng)前的教學(xué)條件，大部分學(xué)校都不具備給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)全英語(yǔ)的環(huán)境。在這種情況下，教師只能盡量利用有限的資源來(lái)打造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，特別是在自主學(xué)習(xí)模式下，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景情境，為學(xué)生營(yíng)造濃郁的自主學(xué)習(xí)氛圍。以牛津版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Go

3、ing6shopping為例，這個(gè)單元的主題是購(gòu)物，這是一個(gè)生活氣息非常濃的高頻次場(chǎng)景。因此，教師可以讓學(xué)生把桌椅都搬開(kāi)，圍著教室的四周擺放，留出中間的一塊空地來(lái)模擬場(chǎng)景。比如，用一張桌子作為售貨臺(tái)，邀請(qǐng)不同的學(xué)生分別扮演售貨員和顧客，模擬商場(chǎng)里的買(mǎi)賣(mài)情境。比如，將若干把椅子疊放起來(lái)作為貨架臺(tái)，邀請(qǐng)若干名學(xué)生扮演到商場(chǎng)里采購(gòu)、挑選商品的顧客。在這樣一個(gè)環(huán)境下，學(xué)生之間的對(duì)話(huà)自然是用英語(yǔ)進(jìn)行的，而學(xué)生之間的交流又是在特定場(chǎng)景下，自然會(huì)使用到該單元的一些單詞，而要使用，就必須學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，在這樣一個(gè)場(chǎng)景情境中，不論是學(xué)習(xí)還是使用，都是一種自然的、

4、自發(fā)的行為，如同條件反射般自然，而不像傳統(tǒng)模式下的教師板書(shū)―學(xué)生抄寫(xiě)―接著做題，這種機(jī)械的學(xué)習(xí)模式不僅索然無(wú)趣，也容易扼殺學(xué)生的積極性?？傊?，創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景情境的目的在于盡可能地還原教材里面的場(chǎng)景，讓學(xué)生在場(chǎng)景體驗(yàn)中自主學(xué)習(xí)。　　二、邀請(qǐng)學(xué)生參與，自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)課程　　在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一般都是由教師來(lái)設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，比如板書(shū)的設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)的開(kāi)展、問(wèn)題的制定、習(xí)題的選擇等，整個(gè)流程都由教師來(lái)掌控。但在自主學(xué)習(xí)模式下，教師可以在允許的范圍內(nèi)，嘗試放手，邀請(qǐng)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中來(lái)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)課程。以牛津版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Dream6home

5、s為例，其主題是理想之家，這是一個(gè)話(huà)題性、設(shè)計(jì)性、個(gè)性化非常強(qiáng)烈的主題，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生參與設(shè)計(jì)課程。比如，在上一個(gè)單元的教學(xué)結(jié)束后，教師就可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)課程。具體怎么設(shè)計(jì)呢？可以分章節(jié)設(shè)計(jì)。比如，有的學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)對(duì)話(huà)板塊的教學(xué)；有的學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)單詞語(yǔ)法的教學(xué)；有的學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)主題延伸的教學(xué)。在實(shí)際課堂上，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生設(shè)計(jì)的對(duì)話(huà)板塊里，除了傳統(tǒng)模擬對(duì)話(huà)外，學(xué)生還提出了讓同學(xué)改編對(duì)話(huà)的環(huán)節(jié)，即同一個(gè)意思以?xún)煞N以上的不同方式來(lái)表達(dá)；還提出了復(fù)述環(huán)節(jié)，即讓同學(xué)復(fù)述出主人公Nell的屋子情況。在主題延伸的教學(xué)環(huán)節(jié)里，學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)繪畫(huà)比賽，即讓

6、同學(xué)用畫(huà)筆來(lái)描繪自己的理想之家并向大家介紹與展示?？梢园l(fā)現(xiàn)，學(xué)生設(shè)計(jì)的這些課程內(nèi)容，不僅緊扣了教材，而且生動(dòng)有趣、別開(kāi)生面，讓整個(gè)課堂都活躍了不少。當(dāng)學(xué)生角色互換，以“教師”角色來(lái)設(shè)計(jì)課程時(shí)，不僅給了學(xué)生表達(dá)想法并按照自己意愿來(lái)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感和使命感，這對(duì)學(xué)生來(lái)講是一種無(wú)形的督促與鼓勵(lì)。　　三、安排學(xué)生結(jié)隊(duì)，組織學(xué)習(xí)抱團(tuán)取暖　　自主學(xué)習(xí)既可以是一個(gè)人的，也可以是團(tuán)隊(duì)的。在這里，我更傾向于鼓勵(lì)學(xué)生以“同學(xué)結(jié)隊(duì)”“抱團(tuán)取暖”的方式來(lái)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。比如，上文列舉到的情境創(chuàng)設(shè)法中的角色扮演，由學(xué)生參與的課程設(shè)計(jì)，實(shí)際上都需要學(xué)生之

7、間的相互幫助，一來(lái)，集思廣益有利于學(xué)生迸發(fā)出更多有創(chuàng)意的點(diǎn)子；二來(lái)，“抱團(tuán)取暖”有助于學(xué)生之間相互幫助；三來(lái)，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)有助于學(xué)生之間的相互監(jiān)督。因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)本身就意味著學(xué)生擁有很大的空間，一部分紀(jì)律性不強(qiáng)或者自省意識(shí)不強(qiáng)的學(xué)生就容易放松6對(duì)自己的要求，在這種情況下，對(duì)教師對(duì)紀(jì)律的把握就提出了更高要求，而結(jié)隊(duì)學(xué)習(xí)恰巧可以利用同學(xué)之間的相互監(jiān)督來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。為了能更好地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值，教師在安排學(xué)生結(jié)隊(duì)時(shí)，要盡量保證隊(duì)伍的多元化。比如，有的學(xué)生擅長(zhǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)，有的學(xué)生擅長(zhǎng)英語(yǔ)寫(xiě)作，有的學(xué)生擅長(zhǎng)單詞語(yǔ)法，有的學(xué)生表達(dá)能力強(qiáng)，有的學(xué)生詼諧幽默，有的學(xué)

8、生沉靜內(nèi)斂等，多元化的隊(duì)伍能夠讓彼此碰撞出不一樣的火花。與此同時(shí)，給不同性格特征、不同長(zhǎng)處優(yōu)勢(shì)的學(xué)生一個(gè)共處、互助的機(jī)會(huì)，這對(duì)提升學(xué)生的交往能力與溝通