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《翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的應(yīng)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的應(yīng)用 摘要：翻轉(zhuǎn)課堂作為一種互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代新興的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和自主學(xué)習(xí)積極性的提升作用引起了國(guó)內(nèi)外的廣泛關(guān)注，而其課后學(xué)習(xí)理論知識(shí)，課間進(jìn)行實(shí)踐輔導(dǎo)的方法，也十分適合中職的體育教學(xué)。本文以網(wǎng)球底線正手抽球課程教學(xué)為例，提出了一套翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)方案，以期為該方法引入學(xué)校體育教學(xué)打下基礎(chǔ)。 關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂體育教學(xué)自主學(xué)習(xí) 從“可汗學(xué)院”到各種興起的MOOC在線學(xué)習(xí)課程，當(dāng)今教育的門檻在不斷降低，許多人足不出戶就可以學(xué)習(xí)到自己想要學(xué)習(xí)的課程，還可以自由安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，而不用被動(dòng)地等教師來(lái)安排課程內(nèi)容，這樣寶
2、貴的課堂時(shí)間就可以用來(lái)提問(wèn)與交流。這種教學(xué)方式極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂利用率，目前稱其為“翻轉(zhuǎn)課堂”。本文旨在思考如何將這種高效的學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到現(xiàn)代學(xué)校體育教學(xué)中。 一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念 翻轉(zhuǎn)課堂是英文“InvertedClassroom”翻譯過(guò)來(lái)的一個(gè)新興詞匯，這種教學(xué)模式最早是由美國(guó)科羅拉多州一所中學(xué)的化學(xué)老師提出并使用的。最開始，學(xué)校只是使用視頻軟件錄制PPT并附加上講解的音頻，之后他們將自己錄制的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)。有事缺席的學(xué)生就可以觀看視頻來(lái)補(bǔ)課。不久后他們進(jìn)行了更具開創(chuàng)性的嘗試――5逐漸讓所有學(xué)生都在家里看視頻、聽講解，
3、之后這種教學(xué)方法迅速發(fā)展了起來(lái)。目前具體是指將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從以往老師的手里交付到學(xué)生的手里，讓學(xué)生自己決定課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間安排，從學(xué)什么到什么時(shí)候?qū)W，都讓學(xué)生自己決定的授課方式。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，翻轉(zhuǎn)課堂的方法逐漸在美國(guó)流行起來(lái)并引起了學(xué)術(shù)界的關(guān)注。 二、翻轉(zhuǎn)課堂在中職體育教學(xué)中應(yīng)用的可行性與必要性 1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的可行性 隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可以在任何時(shí)間，任何地點(diǎn)觀看教學(xué)視頻、教學(xué)音頻或者直接閱讀相關(guān)的電子書。在觀看的同時(shí)，當(dāng)他們存在疑問(wèn)時(shí)，也能方便地在網(wǎng)上查閱資料，查漏補(bǔ)缺。即使學(xué)生們不在一起學(xué)習(xí)，但
4、是發(fā)達(dá)的社交網(wǎng)絡(luò)也能保證學(xué)生們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與其他學(xué)習(xí)相同課程的同學(xué)交流與討論?！ ×硗?，現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)也喜歡這種學(xué)習(xí)方式，時(shí)間和地點(diǎn)都可以自己安排，并且學(xué)生可以選擇空閑時(shí)間較多的時(shí)間段去學(xué)習(xí)，所以大部分學(xué)生也會(huì)支持這種新興的教學(xué)模式，方便課程的展開?！ ?.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的必要性 體育教學(xué)包括兩個(gè)部分，即體育理論知識(shí)教學(xué)和相關(guān)實(shí)踐教學(xué)。但是國(guó)內(nèi)目前普遍對(duì)體育教學(xué)不重視體育課的課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于其他課程，隨之而來(lái)的另外一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生練習(xí)時(shí)間的缺乏，體育運(yùn)動(dòng)比起理論知識(shí)更注重練習(xí)，但是往往學(xué)生課后很難主動(dòng)花費(fèi)時(shí)間練習(xí)體育動(dòng)作，所以提高課堂利用率就顯
5、得格外重要。5 對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課后可以通過(guò)不同的教學(xué)視頻，自主安排學(xué)習(xí)體育相關(guān)理論知識(shí)的時(shí)間地點(diǎn)，這份自由可以加強(qiáng)學(xué)生的積極性；學(xué)生可以把更多的課余時(shí)間放在練習(xí)上，因?yàn)轶w育這門課的性質(zhì)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐要求較高。 對(duì)教師來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式能讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)。這種模式提升了課堂互動(dòng)的數(shù)量與質(zhì)量，真正鍛煉了學(xué)生。在學(xué)生自主練習(xí)時(shí)，教師可以從旁觀看并指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生有問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，教師也可以及時(shí)指正，進(jìn)而增加了教師與學(xué)生之間的互相交流頻率與時(shí)間。教師自身的教學(xué)積極性也被帶動(dòng)起來(lái)，從而形成一個(gè)良性循環(huán)?！ ∪⒎D(zhuǎn)課堂在中職體育教學(xué)中的應(yīng)
6、用 筆者以教授網(wǎng)球底線正手抽球的課程內(nèi)容為例，分析翻轉(zhuǎn)課堂在學(xué)校網(wǎng)球課教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用的效果，并根據(jù)上課情況和學(xué)生課后反饋，分析可以改進(jìn)之處?！ ?.課前準(zhǔn)備階段 教師的主要任務(wù)是準(zhǔn)備網(wǎng)球的正手抽球微視頻，可以自己來(lái)拍攝剪輯，也可以在現(xiàn)有的教學(xué)資源中尋找質(zhì)量較高的教學(xué)視頻后再推薦學(xué)生去觀看。要注意的是，教學(xué)視頻中不僅要有真人示范相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，還應(yīng)該有具體的動(dòng)作講解以及注意要點(diǎn)。另外，教師還應(yīng)該創(chuàng)建一個(gè)公共的交流平臺(tái)，方便學(xué)生之間，甚至學(xué)生與老師之間在觀看視頻后的交流與討論?！ ≡谡n余時(shí)間提前觀看相關(guān)的教學(xué)微視頻，有問(wèn)題可以提前在交流平臺(tái)上
7、和教師交流，也可以在課間詢問(wèn)。如果覺(jué)得視頻對(duì)網(wǎng)球的底線正手抽球講解的不夠詳細(xì)，還可以自行搜索適合自己的教學(xué)方式?！ ?.課間活動(dòng)環(huán)節(jié) （1）確定任務(wù)。以小組的形式練習(xí)，5人一組，一共6組。前期，一個(gè)人通過(guò)5觀看視頻后對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的了解，進(jìn)行底線正手抽球練習(xí)，另外4人在旁仔細(xì)觀察動(dòng)作，判斷對(duì)方有無(wú)操作錯(cuò)誤。當(dāng)有動(dòng)作問(wèn)題時(shí)，就可以提出來(lái)討論，然后再換人練習(xí)，爭(zhēng)取做到每個(gè)人都能在組員討論后，姿勢(shì)和抽球要領(lǐng)能有自己正確的理解?！ 。?）完成任務(wù)。在小組練習(xí)中，學(xué)生們的表現(xiàn)都非常積極，5人之間互相幫助，形成了一個(gè)良性循環(huán)；教師也在穿插各組之間細(xì)致觀察，
8、遇到一些隱藏的問(wèn)題也會(huì)指出，幫助學(xué)生們共同進(jìn)步?！ 。?）展現(xiàn)活動(dòng)成果。最后每組分別進(jìn)行練習(xí)，當(dāng)這組在演示動(dòng)作時(shí)，其他組和老師應(yīng)該共同觀察，并在結(jié)束后，教師要和每組
