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1、以《半導體物理》為例淺談教學實踐中的溝通漏斗效應 摘要：“溝通漏斗”現象是人與人之間交流時客觀存在的障礙，在教學實踐過程中尤為可見。半導體物理知識點多、涉及面廣、理論內容深奧、公式推導煩瑣復雜，教學過程中枯燥乏味，尤其受到這一“溝通漏斗”效應的影響。教與學是一個相互配合、交流溝通的過程，筆者結合教學實踐，從四個方面改善教學方法和教學手段，充分調動學生學習半導體物理課程的積極性，對于減小“溝通漏斗”具有十分重要的作用?！ ￡P鍵詞：溝通漏斗;半導體物理;交流溝通 中圖分類號：G642.41文獻標志碼：A文章編號
2、：1674-9324（2015）43-0143-02 對于教學過程，師生之間的交往，存在著“溝通漏斗”現象，即一個人雖然有十分豐富的想法，當他與別人交流時，只能說出心中所想的80%，而對方聽到最多的也只能是60%，實際上當時能夠聽懂和理解的卻只有40%，而最終能夠記住的差不多僅有20%。心中的想法雖然很完美，但聽者的效果卻差之千里，這就是“溝通漏斗”效應。 “溝通漏斗”現象是人與人之間交流時客觀存在的障礙，這種障礙無法徹底消除，只能盡可能地減少，它存在于我們日常生活的各個方面，無論是口頭還是書面語言的交流，
3、都有“溝通漏斗”5影響著信息的接收，且在教學活動中顯得尤為突出，教師辛辛苦苦備課、授課，學生接受效果甚差。以《半導體物理》為例，該課程公式推導復雜、知識點多、涉及面廣、理論內容深奧、學科性強，對學生的數學物理基礎知識要求很高。由于半導體物理枯燥乏味，理論公式推導煩瑣復雜，尤其受到這一“溝通漏斗”效應的影響。這就致使學生在學習過程中常常茫然不知所措，久而久之喪失了對該課程的學習興趣，使得教學質量低下。因此，有必要采取適當的方法或途徑，來克服這一“漏斗”現象?！ ∫弧⒘私獍雽w物理的發(fā)展史，明確課程性質 《半導體
4、物理》課程是微電子學專業(yè)的一門核心專業(yè)基礎課程，是連接半導體行業(yè)的橋梁。當前，半導體行業(yè)已成為國民經濟的重要組成部分，它與國家安全和國民經濟緊密地聯系在一起，在世界各國綜合國力的較量中占據這及其重要的位置，已成為國家重要戰(zhàn)略產業(yè)[1]。半導體物理是對半導體材料的基本性能和內在機理進行研究，是半導體行業(yè)的一門基礎專業(yè)課程。其發(fā)展史可簡述為：30年代初，英國物理學家威爾遜（H.A.Wilson）將固體能帶理論用于判據區(qū)分導體、半導體和絕緣體，奠定了半導體物理的理論基礎。1947年，美國貝爾實驗室的巴?。↗.Bard
5、een）、肖克利（W.Shockley）和布拉頓（W.H.Brattain）發(fā)明了晶體管，開創(chuàng)了人類的硅時代，大大促進了半導體物理的發(fā)展。50年代，人們對半導體的能帶結構、載流子的平衡和運輸、光電特性、PN結合金屬―半導體接觸等做出理論解釋，從而發(fā)展成一個較為完整的理論體系，促進了半導體技術和集成電路的飛速發(fā)展，逐漸形成了現代世界半導體產業(yè)。半導體物理的發(fā)展經歷了從簡單到復雜、從多維到低維、從有序到無序的過程，目前仍處在科學研究的前沿地位。5 正所謂“工欲善其事，必先利其器”，因此，很有必要在第一次課上詳細介
6、紹半導體物理的發(fā)展史，消除學生對半導體物理的神秘感，加深學生對半導體物理課程性質的認識，這樣就可以初步實現“感性溝通”?！ 《⒆⑷胄袠I(yè)前沿知識，培養(yǎng)學生的自主興趣 人與人的交流溝通往往會決定人的興趣，而興趣能進一步促進交流溝通。以微電子市場為導向，結合行業(yè)領域的迅速發(fā)展，培養(yǎng)學生的自主興趣[2]。興趣可進一步增強學生的科學探索意識，培養(yǎng)學生“干一行，愛一行”的習慣，讓學生逐漸深化課本知識，轉變“讓我學”到“我要學”的觀念，升華專業(yè)素質，只有從被動學習轉換為主動學習，學生才會認真聽講，遇到問題及時主動與老師溝
7、通?！ ⊥瑫r還要進一步加強與企業(yè)的合作，建立企業(yè)實踐教學基地。通過企業(yè)實習基地實踐教學的建設與發(fā)展，形成了系統(tǒng)的培養(yǎng)學生具備半導體材料和器件等基本物理與電學屬性的測試分析能力。在實踐教學過程中，師生可針對某一具體的實例展開討論，這樣學生的興趣和創(chuàng)造性能得到很大的激發(fā)，使他們能運用半導體物理理論知識去解決實際的問題，增強了他們學習的動力，做到學以致用?！ ∪⑿蜗蠡菔?，數學軟件MATLAB應用于《半導體物理》 “百聞不如一見”，做好形象化演示，化靜為動，化抽象為具體，增加教學內容的直觀性和啟發(fā)性，對促進師生間
8、的交流溝通、培養(yǎng)學生學習興趣和提高課堂效率都能起到事半功倍的效果。由于半導體物理理論知識繁多，公式的數學推導過程煩瑣，純粹的理論“教學溝通”5效果很不理想，學生難以理解和掌握，時間一長，學生的疑問就像滾雪球似的越來越大，隨之難免會產生厭學情緒，進而產生惡性循環(huán)，使得師生之間難以繼續(xù)“交流溝通”。隨著電子計算機技術的迅速發(fā)展，一些專業(yè)軟件，如商業(yè)數學軟件MATLAB，得以快速開發(fā)并逐漸融
