初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略初探

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1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略初探【摘要】初中數(shù)學(xué)課程是非常重要的一門課程，數(shù)學(xué)課程相較其他課程邏輯性較強(qiáng)難度會(huì)偏大，這就導(dǎo)致有些學(xué)生無法很好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，有些學(xué)生由于數(shù)學(xué)成績(jī)較差甚至產(chǎn)生了厭倦數(shù)學(xué)的心理，這就需要初中教師多關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)困牛，對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，從而促進(jìn)他們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本文主要分析了形成數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因，并且就如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生提出了幾點(diǎn)建議?！娟P(guān)鍵詞】初屮數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)困生;策略;轉(zhuǎn)化在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，會(huì)有一些學(xué)生由于各種原因，無法跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成績(jī)比較落后，非常不利于他們將來的發(fā)展，對(duì)于這些學(xué)困生，教

2、師應(yīng)該增加對(duì)他們的了解，采取有效的措施幫助他們提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。1初中數(shù)學(xué)形成學(xué)困生的原因1.1學(xué)困牛的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)比較薄弱學(xué)困生的數(shù)學(xué)知識(shí)比較薄弱，這樣他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候相較其他數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)好的學(xué)生來講會(huì)比較吃力，也很難理解教師所講的內(nèi)容，這樣就會(huì)導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高，甚至產(chǎn)生自卑心理，非常不利于他們數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。1.2學(xué)習(xí)方法不對(duì)在初中數(shù)學(xué)課堂中，有些學(xué)生比較沉默寡言，不敢發(fā)表自己的觀點(diǎn),在小組交流時(shí)也幾乎不發(fā)言，總是害怕一張嘴就出錯(cuò)，平常作業(yè)遇到不會(huì)的問題也不會(huì)向其他同學(xué)或者是教師請(qǐng)教，這樣就導(dǎo)致他們很多的時(shí)候?qū)?shù)學(xué)知識(shí)只是一知半解，很

3、多的數(shù)學(xué)題目無法解答，另外，由于缺乏和教師的交流，導(dǎo)致他們并沒有掌握科學(xué)的解題方法，只會(huì)死記硬背一些數(shù)學(xué)公式以及數(shù)學(xué)概念，并沒有系統(tǒng)的解題方法和解題思路，久而久Z導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)成?直線下降［1］。1.3教師的原因很多數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，更多的會(huì)注重學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。經(jīng)常性提問優(yōu)等生一些問題，詢問他們是否已經(jīng)理解所教的內(nèi)容，而對(duì)學(xué)困生的具體學(xué)習(xí)情況相對(duì)比較忽視，一些簡(jiǎn)單的問題如果學(xué)困牛無法解答出來甚至?xí)?duì)學(xué)牛提出批評(píng)，學(xué)困牛得不到教師的重視就會(huì)導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高，有些甚至?xí)捑霐?shù)學(xué)課堂，這樣就非常不利于學(xué)困生的學(xué)習(xí)。2初中數(shù)

4、學(xué)教學(xué)中學(xué)怵］生的轉(zhuǎn)化策略2.1關(guān)心學(xué)困生，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想有效的提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，首先需要教師主動(dòng)去關(guān)心學(xué)困生，一些簡(jiǎn)單的問題他們不懂也不要指責(zé)他們，而是要耐心的給他們進(jìn)行講解，在H常的教學(xué)中也應(yīng)該充分的重視學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，經(jīng)常詢問學(xué)困生是否已經(jīng)理解教師所講的內(nèi)容，并口鼓勵(lì)學(xué)困生將口己不懂的知識(shí)講出來。另外，教師課下還需耍經(jīng)常性找學(xué)困生交流,幫他們分析數(shù)學(xué)成績(jī)不好的原因，對(duì)于他們?；钪杏龅降膯栴}以及心理問題都進(jìn)行及時(shí)的解決，給予學(xué)困生一定的鼓勵(lì)，激勵(lì)他們認(rèn)真的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?？傊?，初中數(shù)學(xué)教師需要和學(xué)困生建立良好的師

5、生關(guān)系，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的重視，從而激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，有效提高他們的數(shù)學(xué)素質(zhì)［2］。2.2注重學(xué)困生的課前預(yù)習(xí)初屮數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)會(huì)相對(duì)比較薄弱，因此初屮數(shù)學(xué)教師就需要注重學(xué)困牛的課前預(yù)習(xí)工作，在進(jìn)行新知識(shí)的講解之前，教師需要嚴(yán)格要求學(xué)困生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生將不懂的知識(shí)標(biāo)記出來，這樣可以幫助他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中有效的把握住聽課的重點(diǎn)，提高聽課效率。另外，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中，要對(duì)學(xué)困生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜一點(diǎn)一點(diǎn)的啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，從而使他們有條理的解決數(shù)學(xué)問題［3］o2.3創(chuàng)造和諧的上課氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)

6、習(xí)積極性普遍不是很高，因此這就需要教師不斷的創(chuàng)新上課形式，讓每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來。例如：在進(jìn)行三角形內(nèi)角和為180度的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己制作一個(gè)三角形，然后自己去計(jì)算三個(gè)角相加的度數(shù)。3結(jié)語綜上所述，形成數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因有很多，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在了解原因的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)困生進(jìn)行有針對(duì)性的教育，課下經(jīng)常同學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)困生具體的學(xué)習(xí)情況，課上積極的引導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)，尊重并且關(guān)心學(xué)困生，從而使數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績(jī)得到有效提升。參考文獻(xiàn)：［1］楊興忠?初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略簡(jiǎn)探［J］?讀與寫（教育教學(xué)刊），2014,11：115.[2]代晶晶

7、?初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略[J]?亞太教育，2015,11：184.[3]吳海峰，王素敏?巧用生本理念探索初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略[J]?衛(wèi)生職業(yè)教育，2015,18：69-70.作者簡(jiǎn)介：馬立賓（1975.10.03?），男，漢族，河北保定人，大學(xué)本科學(xué)歷，現(xiàn)任教于河北省保定市清苑區(qū)張登中學(xué)東閭分校，中學(xué)一級(jí)教師，任教以來曾獲保定市級(jí)優(yōu)秀班主任榮譽(yù)，多次獲得清苑區(qū)優(yōu)秀班主任，政府嘉獎(jiǎng),學(xué)科優(yōu)勝獎(jiǎng)，自制教具獎(jiǎng)等獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)表的學(xué)術(shù)論文多次獲國(guó)家、省、市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。研究方向：初中數(shù)學(xué)教育。