資源描述：
《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力摘要：在新課程理念指引的今天，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)。我們可利用多媒體激發(fā)學(xué)生參與的興趣，讓學(xué)生做課堂的主人；通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣、注重個(gè)體差異等途徑培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；興趣；主人；個(gè)體差異《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)力足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。在新課程理念指引的今天，作為語(yǔ)文教師，我們必須徹底摒棄過(guò)去“一言堂”的教學(xué)形式，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的精神，使學(xué)生真正成為課堂的主人。那么，怎樣在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)
2、中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？筆者下面淺談幾點(diǎn)自己的做法。一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主體參與，有濃厚興趣的課堂教學(xué)氛圍，是喚起和增強(qiáng)學(xué)生主體參與意識(shí)的前提和保障，也是培養(yǎng)提高學(xué)生獨(dú)立思考的先決條件。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！比藗儗?duì)自己感興趣的事總是盡力求去探索、認(rèn)識(shí)。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)興趣盎然，會(huì)主動(dòng)地學(xué)，自信地學(xué)。所以，在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、探索。例如，教學(xué)《落花生》一課，我們可以在課前準(zhǔn)備一則謎語(yǔ):“根根胡須放泥沙，自造房屋自安家。地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花?！睂W(xué)生一聽(tīng)猜謎語(yǔ)，精
3、神氣就都來(lái)了，紛爭(zhēng)先恐后地想猜出謎底。這樣導(dǎo)入新課比教師生搬硬套地講述靈活了許多，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。二、利用多媒體激發(fā)學(xué)生參與的興趣與熱情將多媒體技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文課堂，一改以往的粉筆、黑板,單純的口授教學(xué)方法，不僅能娛情激趣、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生樂(lè)看、樂(lè)學(xué)，還有利于學(xué)生發(fā)散思維與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，大大豐富了學(xué)習(xí)和教學(xué)模式。例如，教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》，教師可以用多媒體課件播放《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲，讓學(xué)生欣賞。然后，教師提出問(wèn)題：你們喜歡這首曲子嗎？作曲家為什么要寫這首這首動(dòng)聽(tīng)的曲子呢？這就是我們今天要學(xué)的內(nèi)容。這樣利用多媒體課件可以讓學(xué)生自然輕
4、松地進(jìn)入學(xué)習(xí)新課的角色。這樣的課堂，時(shí)時(shí)有動(dòng)畫相伴，節(jié)節(jié)有音樂(lè)相隨，學(xué)生又怎么不極感興趣呢？三、放開(kāi)手腳，讓學(xué)生做課堂的主人教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生雙方互動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生做主角。教師要扮演一個(gè)導(dǎo)演的角色，把舞臺(tái)讓給學(xué)生，讓他們自由地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和自信心。例如，在教學(xué)《落花生》一課時(shí)，讓學(xué)生分小組扮演哥哥、姐姐、父親、母親和“我”。然后，評(píng)出結(jié)果，教師適時(shí)鼓勵(lì)，這樣使課堂有聲有色，情趣盎然。四、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣一節(jié)好的語(yǔ)文課，應(yīng)是書聲朗朗，以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言；情趣融融，以豐富學(xué)生的情感。只有讀才能把文章與讀者個(gè)體相融合，把文之神韻與讀者
5、心神聯(lián)系在一起。因此，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生相互質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)。在小學(xué)階段，教師就要下氣力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣。俗話說(shuō)：“書讀百遍，其義自見(jiàn)?！敝挥卸嘧x書，反復(fù)地朗讀，才能充分理解文章的內(nèi)容，這就要求我們平時(shí)加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，培養(yǎng)一個(gè)良好的習(xí)慣。每天上課前10分鐘，我主張每天讓學(xué)生上講臺(tái)朗讀一首詩(shī)、一個(gè)文章片段或一個(gè)小故事等等，就能鍛煉學(xué)生的閱讀能力。五、注重個(gè)體差異由于家庭環(huán)境不同，經(jīng)歷不同，學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不同，情感、思維等方面存在差異。在閱讀教學(xué)中，教師要因材施教，對(duì)回答問(wèn)題表達(dá)清楚，流利的學(xué)生，教師加以鼓勵(lì)；對(duì)不善于表達(dá)，發(fā)言的同學(xué)，教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)，讓學(xué)
6、生積極地參與。例如，在教學(xué)《“精彩極了”和"糟糕透了”》一文時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)：“精彩極了是夸獎(jiǎng)的語(yǔ)言，我喜歡?！庇械膶W(xué)生說(shuō)："不管夸獎(jiǎng)還是批評(píng)，都是父母疼愛(ài)子女的表現(xiàn)?！苯處熞獙?duì)針對(duì)不同的學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)，同時(shí)不要打擊學(xué)生個(gè)體的積極性。總之，在語(yǔ)文課堂上，只有學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性全部發(fā)揮出來(lái)，語(yǔ)文課堂才會(huì)變得多姿多彩?！矩?zé)編張景賢】
