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1、高中語文對話性閱讀教學的理論闡釋及實踐探索的活動，從根本上來說是為了在別人中發(fā)現(xiàn)自我，通過對作品意義的建構(gòu)，最終實現(xiàn)自我的生成、自我的回歸、自我的反思?！哆|寧省普通高中課程改革學科教學指導》對語文的性質(zhì)、特點作出了全新的解釋和規(guī)定，提出了一系列透射著語文精神和人文精神教學新理念。它指出中學生在閱讀與鑒賞中要“注重個性化的閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在自動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗”。“1然而通過表一，從閱讀教學的現(xiàn)狀看，一個突出的問題就是教師唱獨角戲，學生在課堂上自我的缺失。表二學生在課堂發(fā)言的情況l情
2、況總?cè)藬?shù)1．積極2．一般3．很少4．很差1人數(shù)lOO15284710整理完表二，恰好我又有幸看到一位老師的公開課，教授的是高一冊《囚綠記》這篇文章，這是一篇需要用心靈去感悟的生命哲理文章，教師和學生的準備工作做得很好。但是在品讀精彩文句這個環(huán)節(jié)時，同學們?nèi)ド钏嫉哪切┨N藏著生命哲理的文字，需要學生用自己的語言來表達自己真實而獨特的見解時，我聽到的是“我們熱愛大自然”、“我們要保護我們的家園”這些口號式的話語，全然沒有自己真實的生命感悟。在自己幾年的閱讀教學中，我一次又一次的鼓勵學生發(fā)言，在剛開始接手一個班級時，課堂上總是死氣沉沉的，要
3、經(jīng)過一段時間的訓練，學生才能積極回答問題。閱讀教學不可或缺的一項任務(wù)就是言語的學習。筆者認為，一方面，要讓學生真正“理解”文本中的言語；另一方面，要讓學生用言語訴說的方式闡釋對“文本”的理解，看看其言語表達準確與否。只有通過學生的言說，教師才能評價閱讀教學中學生言語學習的水平。目前，在我們的閱讀教學中，教師依據(jù)資料侃侃而談，學生的言語表達卻很成問題，學生卻不敢、不愿或不會通過言語來準確表達對文章的理解。表三學生在課堂上讀書的情況笠人選項學生人數(shù)選某項學生比例級數(shù)A10B5分C2分D無ABCD分鐘／鑄席鐘／節(jié)節(jié)100202545102
4、0％25％45％10％981828351718．4％28．6％35．6％17．3％1211535502112．4％28．9％41．3％17．4％要提高閱讀教學的效率，必須加強朗讀訓練已經(jīng)得到廣大語文教師的認可。Ⅲ遼寧省普通高中課程改革學科指導研究項目組編‘遼寧省普通高中課程改革學科教學指導》，第6-7頁，沈陽：遼海出版社，2006年版。高中語文對話性閱讀教學的理論闡釋及實踐探索然而，從上表可以看出在閱讀教學中，讀書訓練還不是很另人滿意，許多教師把讀書只是當作一種形式，而不是一種訓練。其不知“讀書百遍，其義自見”。閱讀教學，讀一定要落
5、到實處。一篇課文，必須讓學生反復地閱讀，讀通，讀熟，讀懂。讀出情感，讀出重點，才能發(fā)現(xiàn)問題，有所感悟，努力讓學生從閱讀中培養(yǎng)學習語文的樂趣，并能從讀書中體會到一種永恒的快樂。這樣讀，學生才能進入文本中描寫的境界，才能真正領(lǐng)略到讀書的趣味。以上只是我調(diào)查到的語文閱讀教學的現(xiàn)狀，也許還有不全面的地方，但這些足以引起我們語文教師的注意。(--)形成如此教學現(xiàn)狀的原因思考我們從小學到高中的閱讀教學讓我們相當一部分學生對閱讀失去了興趣，在閱讀中只考慮別人的思想，失去自己思考人生的能力，不少學生害怕閱讀，討厭閱讀。面對閱讀這種困境，如果沒有靜下
6、心來的思考，如果沒有勇敢的批判，如果不究其原因，那么語文閱讀教學永遠不會走出低谷，走向陽光。1、應(yīng)試教育的需要在今天高舉素質(zhì)教育旗幟的教育方針下去力證應(yīng)試教育仍舊是大氣候，在新課程改革轟轟烈烈地進行中去談?wù)Z文閱讀教學的少慢差廢，的確有點觸怒大眾。但為什么學生學習語文積極性普遍不高?為什么學生在語文學習中難以感受到樂趣?作為一名執(zhí)教高中五年的語文教師，也許是自己初生牛犢不怕虎。筆者認為最重要的原因之一是過于重視學生的應(yīng)試知識和應(yīng)試技巧，忽略了學生的全面素質(zhì)和研究能力的提高。目標在于取得功名的利祿主義的觀念將語文教學的目標局限于高考，升
7、學成了高中語文教育的唯一目標，整個教育都圍繞著應(yīng)試去做題，領(lǐng)導對語文教學的評價局限于高考是否得高分。社會和學校將成績視作評價老師和學生的唯一標準，分數(shù)高，你就是名師，否則，你就是庸師。但作為一名語文老師，我們應(yīng)該正確認識這一點，其實語文閱讀教學中應(yīng)重視整體閱讀、情感體驗、審美認識、鑒賞提高，運用得好這些環(huán)節(jié)，一樣可以兼顧高考和素質(zhì)。2、強調(diào)工具性，淡化人文性從閱讀教學理念上看，強調(diào)工具性，淡化人文性。語文學習是人的一種生命活動形式，閱讀不僅僅是每一個中學生學習的需要，更是他們成長的需要?！敖逃菐椭芙逃娜?，完成他們的人格?！啊?。
8、語文教育的一個重要理念，即“用我們民族與全人類最美好的精神食品來滋養(yǎng)我們的孩子，讓他們的身心得到健全的發(fā)展，為他們的終生學習與精神成長‘打底”。。但是應(yīng)試教育的機制造成了社會、家長、學生的急功近利，以致學校、教師在閱讀教學中以功利性為
