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《高中語(yǔ)文對(duì)話性閱讀教學(xué)的理論闡釋與實(shí)踐探索》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、高中語(yǔ)文對(duì)話性閱讀教學(xué)的理論闡釋及實(shí)踐探索的活動(dòng)，從根本上來(lái)說(shuō)是為了在別人中發(fā)現(xiàn)自我，通過(guò)對(duì)作品意義的建構(gòu)，最終實(shí)現(xiàn)自我的生成、自我的回歸、自我的反思。《遼寧省普通高中課程改革學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)》對(duì)語(yǔ)文的性質(zhì)、特點(diǎn)作出了全新的解釋和規(guī)定，提出了一系列透射著語(yǔ)文精神和人文精神教學(xué)新理念。它指出中學(xué)生在閱讀與鑒賞中要“注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在自動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)”?！?然而通過(guò)表一，從閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀看，一個(gè)突出的問題就是教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生在課堂上自我的缺失。表二學(xué)生在課堂發(fā)言的情況l情
2、況總?cè)藬?shù)1．積極2．一般3．很少4．很差1人數(shù)lOO15284710整理完表二，恰好我又有幸看到一位老師的公開課，教授的是高一冊(cè)《囚綠記》這篇文章，這是一篇需要用心靈去感悟的生命哲理文章，教師和學(xué)生的準(zhǔn)備工作做得很好。但是在品讀精彩文句這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，同學(xué)們?nèi)ド钏嫉哪切┨N(yùn)藏著生命哲理的文字，需要學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己真實(shí)而獨(dú)特的見解時(shí)，我聽到的是“我們熱愛大自然”、“我們要保護(hù)我們的家園”這些口號(hào)式的話語(yǔ)，全然沒有自己真實(shí)的生命感悟。在自己幾年的閱讀教學(xué)中，我一次又一次的鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，在剛開始接手一個(gè)班級(jí)時(shí)，課堂上總是死氣沉沉的，要
3、經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生才能積極回答問題。閱讀教學(xué)不可或缺的一項(xiàng)任務(wù)就是言語(yǔ)的學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，一方面，要讓學(xué)生真正“理解”文本中的言語(yǔ)；另一方面，要讓學(xué)生用言語(yǔ)訴說(shuō)的方式闡釋對(duì)“文本”的理解，看看其言語(yǔ)表達(dá)準(zhǔn)確與否。只有通過(guò)學(xué)生的言說(shuō)，教師才能評(píng)價(jià)閱讀教學(xué)中學(xué)生言語(yǔ)學(xué)習(xí)的水平。目前，在我們的閱讀教學(xué)中，教師依據(jù)資料侃侃而談，學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)卻很成問題，學(xué)生卻不敢、不愿或不會(huì)通過(guò)言語(yǔ)來(lái)準(zhǔn)確表達(dá)對(duì)文章的理解。表三學(xué)生在課堂上讀書的情況笠人選項(xiàng)學(xué)生人數(shù)選某項(xiàng)學(xué)生比例級(jí)數(shù)A10B5分C2分D無(wú)ABCD分鐘／鑄席鐘／節(jié)節(jié)100202545102
4、0％25％45％10％981828351718．4％28．6％35．6％17．3％1211535502112．4％28．9％41．3％17．4％要提高閱讀教學(xué)的效率，必須加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練已經(jīng)得到廣大語(yǔ)文教師的認(rèn)可。Ⅲ遼寧省普通高中課程改革學(xué)科指導(dǎo)研究項(xiàng)目組編‘遼寧省普通高中課程改革學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)》，第6-7頁(yè)，沈陽(yáng)：遼海出版社，2006年版。高中語(yǔ)文對(duì)話性閱讀教學(xué)的理論闡釋及實(shí)踐探索然而，從上表可以看出在閱讀教學(xué)中，讀書訓(xùn)練還不是很另人滿意，許多教師把讀書只是當(dāng)作一種形式，而不是一種訓(xùn)練。其不知“讀書百遍，其義自見”。閱讀教學(xué)，讀一定要落
5、到實(shí)處。一篇課文，必須讓學(xué)生反復(fù)地閱讀，讀通，讀熟，讀懂。讀出情感，讀出重點(diǎn)，才能發(fā)現(xiàn)問題，有所感悟，努力讓學(xué)生從閱讀中培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣，并能從讀書中體會(huì)到一種永恒的快樂。這樣讀，學(xué)生才能進(jìn)入文本中描寫的境界，才能真正領(lǐng)略到讀書的趣味。以上只是我調(diào)查到的語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，也許還有不全面的地方，但這些足以引起我們語(yǔ)文教師的注意。(--)形成如此教學(xué)現(xiàn)狀的原因思考我們從小學(xué)到高中的閱讀教學(xué)讓我們相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)閱讀失去了興趣，在閱讀中只考慮別人的思想，失去自己思考人生的能力，不少學(xué)生害怕閱讀，討厭閱讀。面對(duì)閱讀這種困境，如果沒有靜下
6、心來(lái)的思考，如果沒有勇敢的批判，如果不究其原因，那么語(yǔ)文閱讀教學(xué)永遠(yuǎn)不會(huì)走出低谷，走向陽(yáng)光。1、應(yīng)試教育的需要在今天高舉素質(zhì)教育旗幟的教育方針下去力證應(yīng)試教育仍舊是大氣候，在新課程改革轟轟烈烈地進(jìn)行中去談?wù)Z文閱讀教學(xué)的少慢差廢，的確有點(diǎn)觸怒大眾。但為什么學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文積極性普遍不高?為什么學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中難以感受到樂趣?作為一名執(zhí)教高中五年的語(yǔ)文教師，也許是自己初生牛犢不怕虎。筆者認(rèn)為最重要的原因之一是過(guò)于重視學(xué)生的應(yīng)試知識(shí)和應(yīng)試技巧，忽略了學(xué)生的全面素質(zhì)和研究能力的提高。目標(biāo)在于取得功名的利祿主義的觀念將語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)局限于高考，升
7、學(xué)成了高中語(yǔ)文教育的唯一目標(biāo)，整個(gè)教育都圍繞著應(yīng)試去做題，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)局限于高考是否得高分。社會(huì)和學(xué)校將成績(jī)視作評(píng)價(jià)老師和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，分?jǐn)?shù)高，你就是名師，否則，你就是庸師。但作為一名語(yǔ)文老師，我們應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，其實(shí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)重視整體閱讀、情感體驗(yàn)、審美認(rèn)識(shí)、鑒賞提高，運(yùn)用得好這些環(huán)節(jié)，一樣可以兼顧高考和素質(zhì)。2、強(qiáng)調(diào)工具性，淡化人文性從閱讀教學(xué)理念上看，強(qiáng)調(diào)工具性，淡化人文性。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是人的一種生命活動(dòng)形式，閱讀不僅僅是每一個(gè)中學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，更是他們成長(zhǎng)的需要?！敖逃菐椭芙逃娜耍瓿伤麄兊娜烁??！啊?。
8、語(yǔ)文教育的一個(gè)重要理念，即“用我們民族與全人類最美好的精神食品來(lái)滋養(yǎng)我們的孩子，讓他們的身心得到健全的發(fā)展，為他們的終生學(xué)習(xí)與精神成長(zhǎng)‘打底”。。但是應(yīng)試教育的機(jī)制造成了社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生的急功近利，以致學(xué)校、教師在閱讀教學(xué)中以功利性為
