資源描述：
《品德與生活教學論文回歸真實生活綻放德育之花》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、品德與生活教學論文回歸真實生活綻放德育之花【內容摘要】：《品德與生活》課程以學生的生活為基礎，但現在一些品德課堂教學卻脫離了學生的現實生活世界，僅僅局限于書本，使品德教學無法真正觸及學生的真實內心，未能對學生產生觸動和影響。因此，課程標準要求我們在教學形式上，要積極創(chuàng)設與生活緊密相連的教學情境；在教學內容上，既要依據教材又不拘泥于教材，提倡和鼓勵教師應從學生的實際生活中捕捉有教育意義的內容；并積極提倡教學必須向生活開放，讓學生到生活中去實踐品德課中的認識?！娟P鍵詞】：課程標準品德教學生活讓品德教學回歸生活，這是《品德與生活》課程性質、目標追求的基本理念，它明確告訴我
2、們，整個課程從學生的生活實際出發(fā)，以學生的生活為主要教育背景和教學素材，通過在生活情境中實施教育，突出體現課程立足于學生生活，圍繞學生生活，引導學生生活，提升學生生活經驗和生活能力，這真是給我們《品德與生活》的教學找準了定位，為我們走進新課程，讓品德教學回歸生活，創(chuàng)造美好的教學提供了條件。每一節(jié)成功的品德與生活課中必然清晰地記載著學生生活和成長的點點滴滴，直接地反映了學生的現實生活，而學習經歷將是他們今后人生發(fā)展的第一段階梯。魯潔教授曾說：“品德課要把生活作為本源，以生活為本?！币虼私虒W中，教師要注意把課堂知識教學與學生課外生活實踐結合起來，把學生的生活體驗作為可開
3、發(fā)利用的教學資源引入課堂，讓學生通過自身體驗、感受、思考，將課文中的道德觀念在現實生活中展開并不斷充盈、完善，使他們生活得更有意義。一、價值引導，遵循規(guī)律“回歸生活”是品德與社會課程所追求的理念，當學生切實感到課堂上發(fā)生的一切能夠教給他們在生活中所需要的技能、解決他們在生活中產生的困惑時，他們就會從內心深處產生學習的興趣。這樣基于學生生活經驗和學習需要的課堂教學就真正成為引導學生發(fā)展的橋梁，實現了課程“為了生活”這樣一個根本的目的。1、結合課程設置，引導學生走進生活，熱愛生活。都說道德來源于生活，又服務于生活。所以，課堂上教師要結合教學內容，聯系學生實際認知水平，盡
4、可能地創(chuàng)設“生活”情景，引導學生體驗知識的作用。又因為《品德與生活》這門課程涉及的面很廣，地點、時間、空間的跨度也非常之大。品德教育中有些抽象的道德觀念和行為規(guī)范，學生不一定能理解。因此在教學中我們就更應該創(chuàng)設貼切的情境，把生活搬到課堂上，讓學生在經歷“課堂準生活”中用心去體驗和感悟。在這樣的教學中，教師不再是知識的直接傳授者，不是“教”教材的人，而是學生活動的支持者、合作者、指導者，是引導、激發(fā)和深化學生活動的人。學生更多地是通過實際參與活動，動手動腦親切體驗，而非僅僅依靠聽講來學習。教學時，以學生的生活為基礎、組織、安排教學內容和要求，盡量把學生的目光引到課本以
5、外的、無邊無際的生活世界中去，從而引導學生熱愛生活、學習做人，把道德寓于學生的生活中，使良好的品德在學生的生活中形成。例如，教《春天來了》這一活動時，我首先安排在課前先讓學生在爸爸、媽媽的陪同下去尋找春天。在上課伊始，我再播放散文《春天在哪里》的歌曲，那優(yōu)美的詞句，那動人的意境使學生的內心漾起了向往的感情，陶醉在那誘惑中，緊接著我拋出這么一個問題：你發(fā)現春天了嗎？怎么發(fā)現的？一層激起千層浪，學生的激情被點燃了。結果學生很快說出自己的觀察與體會。生1說：星期天，爸爸陪我去田野里找春天。我看見紅的花，綠的草。生2說：星期六，我和哥哥去放風箏了。春天到了，放風箏的人也多了
6、。生3說：我發(fā)現春天小螞蟻都岀來了。生4說：天氣暖和了，人們穿的衣服越來越少了，說明春天來了。生5說：春風吹在我的身上真爽，春天真好?。∽詈?，通過學生自己的尋找、觀察、感受、交流體驗到春天再發(fā)展學生的想象力、創(chuàng)造力引導學生用自己喜歡的方式去和春天玩。在玩中，學生真正感受到春天帶給他們的快樂，感受到大自然的美。因此，學生在心靈深處就有了一種想去保護大自然的意識。這樣，在課堂中創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生學習的熱情和渴望，促使學生積極主動地去學習。讓學生真切地感覺到《品德與生活》離我們并不遙遠，和我們日常的生活是緊密相連的。努力做到“課堂與生活“零距離2。2、聯系實際體驗，讓
7、學生在經驗中理解生活?！镀返屡c生活課程標準》明確指出：《品德與生活》必須要聯系生活的事件、生活的體驗、生活的空間、生活的領域，要結合學生與家庭、學生與學校、學生與社區(qū)、學生與社會、學生與自我。是啊，解讀課標我們明白：課堂不僅是學科知識的學習，而且還是經驗生成的過程。而學生也不是書本中的人，他需要有一個開放的空間，需要有一個尊重他生活的領域，因為學生是生活中人，學生的思想品德就是在生活中發(fā)展起來的。因此，我們的品德教學要注意聯系學生的生活實際，避免空洞的說教，才能讓學生感到真實可信，讓學生容易理解明白。例如：教學第三冊《做誠實的好學生》這一單元時，我總覺得中只講述
