構(gòu)建生態(tài)課堂讓思品課生意盎然

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1、構(gòu)建生態(tài)課堂，讓思品課生意盎然——淺談初中思品課有效教學(xué)郵編：441700郵箱1318864086@qq.com聯(lián)系電話：13797612564谷城縣城關(guān)鎮(zhèn)一中席齊敏生命教育觀認(rèn)為教育乃是生命與生命交流之過(guò)程。生命教育應(yīng)遵循生命發(fā)展的原則，依據(jù)生命發(fā)展的動(dòng)力，引導(dǎo)生命走向完整、和諧和無(wú)限的境界，保證生命發(fā)展的無(wú)限可能性，促進(jìn)生命不斷超越。而教育，則是生命意義逐漸顯現(xiàn)的過(guò)程。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，要“創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到

2、充分的發(fā)展?！币虼?，可以這樣認(rèn)為，新課改背景下的課堂教學(xué)模式應(yīng)是以人為本的生態(tài)模式。這種模式是以人為本的課堂，關(guān)注人性，突出發(fā)展，充滿活力，是學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園。教師需要關(guān)注課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)實(shí)體——教師與學(xué)生，靜態(tài)實(shí)體一一教科書(shū)，用新的教育理念組織教學(xué)，不斷優(yōu)化教學(xué)行為，提升教學(xué)品質(zhì)，讓課堂成為教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程，打造生態(tài)課堂。本文從新課改理念的角度，結(jié)合筆者思品課堂教學(xué)實(shí)踐，以及平時(shí)聽(tīng)評(píng)課的觀察與反思，就教師如何構(gòu)建生態(tài)課堂，應(yīng)把握并運(yùn)用的幾個(gè)重點(diǎn)作一探討。一、生態(tài)課堂的外顯目標(biāo)——有效的師生互動(dòng)《思品課程標(biāo)準(zhǔn)》

3、確定的三維目標(biāo)是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，在課改實(shí)踐中，生態(tài)課堂的外顯目標(biāo)應(yīng)設(shè)為有效的師生互動(dòng)，實(shí)質(zhì)上是將靜態(tài)三維目標(biāo)，轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)在師生互動(dòng)中三維目標(biāo)的統(tǒng)一。師生互動(dòng)是生態(tài)課堂展開(kāi)的外顯形式，它標(biāo)志著學(xué)生的學(xué)習(xí)，經(jīng)歷認(rèn)知識(shí)記一論證分析一感悟提升這樣一個(gè)過(guò)程，生態(tài)課堂的教學(xué)目的是從師生有效互動(dòng)的外顯最終達(dá)成學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)化。如特級(jí)教師唐少華上的示范課《讀圖學(xué)史》，教師始終貫徹學(xué)法指導(dǎo)的理念,一堂課只用了幾張簡(jiǎn)單圖片，在師生思維的交匯中指導(dǎo)學(xué)生如何從圖表獲取信息，如何多角度質(zhì)疑。課堂教學(xué)平實(shí)，學(xué)生的主

4、體地位彰顯，能力得到有效提升。一堂常態(tài)課，卻讓人感受到大師的風(fēng)范。仿若武俠小說(shuō)中的高手修煉到一定境界,“無(wú)招勝有招”。這樣的課堂生機(jī)盎然,，在師生互動(dòng)中動(dòng)態(tài)運(yùn)行，教師的教學(xué)理念予以落實(shí),教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成。雖然是社會(huì)課的教學(xué)，但我想，也可以借鑒到我們思品課的教學(xué)實(shí)踐中來(lái)。有效的師生互動(dòng)必定會(huì)促進(jìn)思品課教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成。二、生態(tài)課堂的平臺(tái)一一生活化情景的創(chuàng)設(shè)初中《思品》課教學(xué)要遵循的新課標(biāo)理念：“從生活出發(fā)，回歸生活”。即以學(xué)生的生活為教學(xué)來(lái)源，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)和感悟生命成長(zhǎng)的道德需要，讓學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。因此，教師在

5、課堂教學(xué)中對(duì)教材的理解和運(yùn)用，可以讓它成為生活的再現(xiàn)，把學(xué)生帶進(jìn)生活的意境，為生態(tài)課堂創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式平臺(tái)。我在教學(xué)《H新又新我常新》這一課時(shí)，在解讀課標(biāo)的基礎(chǔ)上，以我校初一新生兩個(gè)月的初中新生活為素材，結(jié)合教材予以整合處理，進(jìn)行了全新的教學(xué)設(shè)計(jì)。運(yùn)用新生對(duì)新集體的不適應(yīng)、與新同學(xué)的交往、新生軍訓(xùn)的艱苦考驗(yàn)、學(xué)校統(tǒng)一校服的爭(zhēng)議，學(xué)生追星的誤區(qū)、08奧運(yùn)“最美的火炬手”金品的事例，“校園奧運(yùn)加時(shí)一首屆體育節(jié)”活動(dòng)，“校園十佳評(píng)選一一走上紅地毯大型頒獎(jiǎng)活動(dòng)”等真實(shí)鮮活的素材，以虛擬人物“小悠”為主人公帶領(lǐng)學(xué)生回顧了兩個(gè)月來(lái)的生活與學(xué)

6、習(xí)，同學(xué)們沉浸在鮮活的情景中，感同身受。生活化的課堂，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中思考、探索與收獲，感受到思品課堂的快樂(lè)。教育理念在課堂嘗試的成功，也讓我體會(huì)到無(wú)比的喜悅。杜威提出：“教育即生活”與著名教育家陶行知先生倡導(dǎo)“生活即教育”，都揭示了教育與生活是緊密聯(lián)系，息息相關(guān)的。思想品德新教材來(lái)源于生活、高于生活、又回歸于生活。生活永遠(yuǎn)是最好的教育素材，生活的每時(shí)每刻、每一件事、每一環(huán)節(jié)都具有教育意義，生活處處是課堂。因此，思想品徳教師應(yīng)從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，以學(xué)生的視角來(lái)關(guān)注社會(huì)生活，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他所面對(duì)的生活世界進(jìn)行感悟、理解，積極關(guān)注學(xué)生

7、態(tài)度的生成、情感的培養(yǎng)、信念的形成，建構(gòu)學(xué)生的精神世界、從思想走向行動(dòng)、從理解走向?qū)嵺`，在生活中學(xué)習(xí)。三、生態(tài)課堂的過(guò)程——師生的對(duì)話思維教育意味著師生的對(duì)話。生態(tài)的課堂必然是師生關(guān)系和諧的課堂，這就需要師生的真情交流與對(duì)話。對(duì)話就意味著教師對(duì)學(xué)生作為對(duì)話一方的獨(dú)立性和內(nèi)在自由的承認(rèn)，意味著以平等的態(tài)度在與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)共享的過(guò)程中進(jìn)行相互的造就，意味著通過(guò)對(duì)話而使師生共同進(jìn)入一個(gè)內(nèi)心世界的關(guān)注，意味著對(duì)來(lái)自學(xué)生不同觀點(diǎn)之間爭(zhēng)論的贊許，意味著教師海納百川的胸懷和永遠(yuǎn)作為一個(gè)學(xué)習(xí)者的姿態(tài)。對(duì)話永遠(yuǎn)是一個(gè)開(kāi)放的未完成的動(dòng)態(tài)過(guò)程，所以

8、教師耍有意識(shí)的用師生對(duì)話思維貫穿課堂的始終?！罢嬲膶?duì)話或教學(xué)中的對(duì)話，發(fā)生在對(duì)話雙方自由的探究中或自發(fā)的討論中，發(fā)生在雙方精神上真止的相互回應(yīng)與相互碰撞中，發(fā)生在雙方認(rèn)知視界的真正融合中?！痹凇豆绞欠€(wěn)定社會(huì)的天平》一課中，我以一個(gè)四瓜引發(fā)的思考為情景導(dǎo)入,通過(guò)問(wèn)題探究引導(dǎo)對(duì)話思維。問(wèn)一：炎炎夏日，四