淺談思品課高效課堂的構(gòu)建

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1、淺談思品課高效課堂的構(gòu)建新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的探究性學(xué)習(xí)。高效課堂，不僅是達(dá)成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲、超常提高、超常進(jìn)步。在課程改革如火如荼進(jìn)行的今天，初中思品課堂究竟應(yīng)以什么樣的姿態(tài)才是最有效的課堂教學(xué)方式？該如何打造初中思品高效課堂呢？我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手

2、：一、學(xué)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)化重組如：對(duì)于初一的“走自立自強(qiáng)之路”的內(nèi)容可整合成框架體系：1.自立（1）什么是自立；（2）為什么要自立；（3）怎樣才能自立。2.自強(qiáng)（1）自強(qiáng)的表現(xiàn)；（2）自強(qiáng)的作用；（3）怎樣才能自強(qiáng)。這樣整合之后，把考察的知識(shí)點(diǎn)全都羅列出來(lái)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單、清晰、好記，與課本標(biāo)題有明顯的不同。課本上的標(biāo)題很形象、生動(dòng)，總能創(chuàng)設(shè)一個(gè)印象深刻的學(xué)習(xí)情境把學(xué)生很好的引入，很適合新授課的課堂教學(xué)。但如果用這些標(biāo)題來(lái)進(jìn)行知識(shí)盤點(diǎn)的話，有些缺乏系統(tǒng)性。二、教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)的優(yōu)化1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)案的及時(shí)、合理利用。教師在課前：精心備課，備學(xué)生、備教材、

3、備時(shí)事，在備課過(guò)程中增大課堂教學(xué)的信息量，增大教學(xué)容量，使學(xué)生最大限度的接受新的信息、知識(shí)。學(xué)生在接到有預(yù)習(xí)提綱的學(xué)案后，可進(jìn)行預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。教師在課上抽出幾分鐘進(jìn)行提問(wèn)檢查，對(duì)學(xué)生點(diǎn)撥指導(dǎo)，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，為整節(jié)課奠定積極的學(xué)習(xí)情緒。學(xué)案設(shè)計(jì)完善、流暢，囊括了：課前預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)舊課、學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主梳理、典型例題、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練、課堂小結(jié)和布置作業(yè)。教學(xué)目的清晰明確。知識(shí)由易到難，適合不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)。課堂在師生互動(dòng)，根據(jù)學(xué)生情況有的放矢講解的情況下，容量加大，提高了課堂效率。2?創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。女口：在復(fù)習(xí)舊課時(shí)，同位兩個(gè)

4、互相提問(wèn)。作材料題時(shí),小組間互相討論補(bǔ)充?？偨Y(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，請(qǐng)兩位學(xué)生到黑板上板書，之后請(qǐng)其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)，提出改進(jìn)建議。創(chuàng)設(shè)情境的途徑：(1)生活展現(xiàn)情境即把學(xué)生帶入社會(huì)，帶入大自然，從生活中選取某一典型場(chǎng)景，作為學(xué)生觀察的客體，并以教師語(yǔ)言的描繪，鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。(2)實(shí)物演示情境即以實(shí)物為中心，略設(shè)必要背景，構(gòu)成一個(gè)整體，以演示某一特定情境。以實(shí)物演示情境時(shí)，應(yīng)考慮到相應(yīng)的背景，如“大海上的鯨”、“藍(lán)天上的燕子”、“藤上的葫蘆”等，都可通過(guò)背景，激起學(xué)生廣遠(yuǎn)的聯(lián)想。(3)圖畫再現(xiàn)情境圖畫是展示形象的主要手段，用圖畫再現(xiàn)課文情境，實(shí)際上就是

5、把課文內(nèi)容形象化。課文插圖、特意繪制的掛圖、剪貼畫、簡(jiǎn)筆畫等都可以用來(lái)再現(xiàn)課文情境。(4)音樂(lè)渲染情境音樂(lè)的語(yǔ)言是微妙的，也是強(qiáng)烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。它以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂(lè)形象，把聽者帶到特有的意境中。用音樂(lè)渲染情境，并不局限于播放現(xiàn)成的樂(lè)曲、歌曲，輕唱以及學(xué)生表演唱、哼唱都是行之有效的辦法。關(guān)鍵是選取的樂(lè)曲與教材的基調(diào)上、意境上以及情境的發(fā)展上要對(duì)應(yīng)、協(xié)調(diào)。(5)表演體會(huì)情境情境教學(xué)中的表演有兩種，一是進(jìn)入角色，二是扮演角色?！斑M(jìn)入角色”即''假如我是課文中的XX”；扮演角色，則是擔(dān)當(dāng)課文中的某一角色進(jìn)行表演。

6、由于學(xué)生自己進(jìn)入、扮演角色，課文中的角色不再是在書本上，而就是自己或自己班集體中的同學(xué)，這樣，學(xué)生對(duì)課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然地加深了內(nèi)心體驗(yàn)。(6)語(yǔ)言描述情境以上所述創(chuàng)設(shè)情境的五種途徑，都是運(yùn)用了直觀手段。情境教學(xué)十分講究直觀手段與語(yǔ)言描繪的結(jié)合。在情境出現(xiàn)時(shí)，教師伴以語(yǔ)言描繪，這對(duì)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)起著一定的導(dǎo)向性作用。語(yǔ)言描繪提高了感知的效應(yīng)，情境會(huì)更加鮮明，并且?guī)е星樯首饔糜趯W(xué)生的感官。學(xué)生因感官的興奮，主觀感受得到強(qiáng)化，從而激起情感，促進(jìn)自己進(jìn)入特定的情境之中。1.在例題解析，精選材料中，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，對(duì)題目進(jìn)行

7、歸類解題，提高學(xué)生的能力。教育工作，灌輸給學(xué)生的知識(shí)再豐富，也終究是有限的，而教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，則會(huì)使學(xué)生受益終生。如：對(duì)感想類的題目主要從“為什么”和“怎樣做”方面答題。認(rèn)識(shí)類的題目：要先從材料中找關(guān)鍵詞確定主題后回扣課本找相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，再根據(jù)材料豐富知識(shí)點(diǎn)。1.達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，注重知識(shí)、能力、目標(biāo)的結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主自覺的學(xué)習(xí)。2.注重細(xì)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生討論重要知識(shí)點(diǎn)、易混知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，有助于學(xué)生全面準(zhǔn)確地理解課本知識(shí)點(diǎn)。教師板書有邏輯性，使學(xué)生能對(duì)照步驟回答問(wèn)題。并且注重板書解題步驟，使學(xué)生能形成規(guī)

8、范答題的習(xí)慣。6?課外作業(yè)合理、多樣、完備。課外作業(yè)有預(yù)習(xí)作業(yè)、有鞏固作業(yè)，有利于養(yǎng)成學(xué)生良好的習(xí)慣。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，如何在有限的時(shí)間內(nèi)，獲得最大的教學(xué)效益