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1、從展示走向互動，從被動走向主動——論交互式電子白板對《誰畫的魚最大》美術課堂教學的優(yōu)化作用四川省成都市泡桐樹小學西區(qū)黎力銘摘要：本文以人美版一年級《誰畫的魚最大》為教學實例，嘗試使用兩種不同的多媒體技術ppt和交互式電子白板后，從交互式電子白板對美術課堂教學的優(yōu)化角度分享其感想和體會。關鍵詞：交互式電子白板美術課堂教學優(yōu)化作用教學信息化已成為現(xiàn)代教育的一個特點之一，其現(xiàn)代信息技術在現(xiàn)代美術課堂的中的運用也日益密切。就校內美術課堂教學而言，使用最為廣泛的技術就是多媒體課件——powerpoint，對美
2、術這門視覺感非常強的課程，這種傳統(tǒng)的信息化技術起到了演示教學的作用，但其缺乏互動性操作和系統(tǒng)集成差局限了課堂教學。交互式電子白板的出現(xiàn)，其展示平臺、師生互動平臺、資源管理平臺、再生資源平臺、知識建構平臺、協(xié)同教育平臺給我們的教學帶來了更多的創(chuàng)新和生機外，還優(yōu)化了美術課堂教學。在《誰畫的魚最大》這堂課中，我嘗試使用兩種不同多媒體技術后，從課堂教學優(yōu)化作用方面來和同仁們分享一些體會和感想?！∫?、交互式電子白板的使用，讓美術課堂的變得更為有趣。人們常說“興趣是最好的老師”，但興趣是不能強迫的，而是發(fā)自內心
3、的，只可激發(fā)。因此，我們要善于發(fā)展美術課堂的入趣點——如何導入新課，如何從一開始就抓住孩子的興趣點。在傳統(tǒng)多媒體課件的導入手法中，可使用聲、畫或視頻等方式來導入新課激發(fā)學生參與的興趣性，但其游戲性和師生互動性稍顯不足，而交互式電子白板在ｐｐｔ的原有技術基礎上，其特殊功能如聚光燈、拉幕、視頻、頁面記錄、照相機等給美術課堂教學從創(chuàng)新方面提供了很多的選擇。如在《誰畫的魚最大》的導課中，就運用了聚光燈功能，把畫好的魚作品藏在其后面，利用其聚光燈的縮放和移動功能，以搶答競猜的師生互動游戲方式引入了新課，讓小朋
4、友從一開始就激發(fā)其參與的興趣性。小學階段的孩子雖天性愛好畫畫，但也好動，注意力時間短，而現(xiàn)代美術課堂的特點是在降低美術基本知識和技能學習的難度基礎上，更注重美術文化的學習，給學生更多感受、體驗、參與的機會。使用多媒體課件的演示型教學，課件的線形播放，牽引著教師和學生一步步到達預定教學目標，在其過程中給予了學生一定的感受和體驗的機會和視覺、聽覺方法感官的刺激，但能讓學生參與的機會非常受限。利用白板的點觸和和軟件包動畫功能，讓學生使用手或電子筆在白板上模仿某種操作，手腦并用，增加其空間記憶，促進學習者整
5、合學習對象、想象、及視知覺組織的學習方式，在輕松的學習環(huán)境中，主動加工學習信息。如在觀賞不同形狀和花紋的魚，利用白板的點擊、動畫淡入、畫筆等功能，讓學生主動地觀賞、思考、尋找、認識這些知識點，大大激發(fā)了學生參與性和學習的主動性。另外，利用白板自帶的一些“l(fā)essonactivitytoolkit”中的動畫交互元件，可以根據其教學需要，設計一些相關的游戲活動，為其解決難點或突出教學重點作下鋪墊，也增加了教學的趣味性。如在解決怎么把魚畫大的重難點的時候，就利用“l(fā)essonactivitytoolkit
6、”下“tool”中的“firecracker”設計了一個小游戲：讓小朋友在鞭炮爆炸以前，迅速的畫下一個充滿畫面的魚。其目的是讓學生在極短的時間內先來解決怎么畫大，從畫后的作品就發(fā)現(xiàn)了有些孩子就畫的非常小，接著小組分享與討論活動：比比誰畫的大？怎么才可以畫大？讓孩子一步一步的主動地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，而且樂于其中。二、利用交互式電子白板，對解決教學的難點起到積極的輔助作用，成為生動的教學再生資源。對于這點，我是感觸頗深。此課其中的難點之一就是“怎么能畫一條充滿畫面的大魚”，在使用ppt上此課的時候，就
7、只能轉過身去借助在黑板上現(xiàn)場演示，并每次上一個班的課，每次就要畫一次，為其課堂教學帶來一些不便性。交互式電子白板的頁面記錄或smart記錄器功能，不僅大大提高了教學效率，而且還可以把這部分課堂還給學生，有效地幫助解決其教學難點，其教學設計就是請一個學生上來在白板上畫出一條充滿畫面的大魚，通過頁面記錄或smart記錄器記錄下學生繪制的整個過程，而此時就可以讓其他學生在下面和他一起比賽。在學生討論完畢后，通過頁面播放功能形象的展示怎么可以畫一條充滿畫面的大魚，并在這個過程中，可以順帶的提下魚的結構，其目
8、的是讓學生不僅能畫大，還應該畫的結構完整，包括在后面的教學環(huán)節(jié)中，不管你對魚的外形進行任意的藝術夸張，但也應該抓住魚的基本結構特點。并且，在這一教學環(huán)節(jié)中，老師有充分的時間和機會去觀察在這部分教學環(huán)節(jié)中，學生們的整體反應和關注到個體差異。并且這部分過程可成為再生性教學資源，可儲存為一個教學小元件或圖例，根據不同的教學狀況和實際學情，調出相應的教學資源包。三、利用交互式電子白板，體現(xiàn)了教師的主導和學生的主體作用。此課使用兩種不同的多媒體技術，學生在學習過程中也呈現(xiàn)出兩種
