小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與代數(shù)空間與圖形復(fù)習(xí)思考

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1、節(jié)蕆羈艿蒞螞襖羋蕆蒅螀芇膇蝕蚆芆荿蒃肅芆蒁蝿羈芅薄薁袇芄芃螇螃袀莆薀蠆袀蒈螅羈罿膈薈袃羈芀螃蝿羇蒂薆螅羆薅葿肄羅芄蚅羀羄莆蕆袆羄葿蚃螂羃膈蒆蚈肂芁蟻羇肁莃蒄袃肀薅蠆衿聿芅薂螅肈莇螈蟻肈蒀薁罿肇腿螆裊肆節(jié)蕿螁膅莄螄蚇膄蒆薇羆膃膆莀羂膂莈蚅袈膂蒀蒈螄膁膀蚄蝕膀節(jié)蕆羈艿蒞螞襖羋蕆蒅螀芇膇蝕蚆芆荿蒃肅芆蒁蝿羈芅薄薁袇芄芃螇螃袀莆薀蠆袀蒈螅羈罿膈薈袃羈芀螃蝿羇蒂薆螅羆薅葿肄羅芄蚅羀羄莆蕆袆羄葿蚃螂羃膈蒆蚈肂芁蟻羇肁莃蒄袃肀薅蠆衿聿芅薂螅肈莇螈蟻肈蒀薁罿肇腿螆裊肆節(jié)蕿螁膅莄螄蚇膄蒆薇羆膃膆莀羂膂莈蚅袈膂蒀蒈螄膁膀蚄蝕膀節(jié)蕆羈艿蒞螞

2、襖羋蕆蒅螀芇膇蝕蚆芆荿蒃肅芆蒁蝿羈芅薄薁袇芄芃螇螃袀莆薀蠆袀蒈螅羈罿膈薈袃羈芀螃蝿羇蒂薆螅羆薅葿肄羅芄蚅羀羄莆蕆袆羄葿蚃螂羃膈蒆蚈肂芁蟻羇肁莃蒄袃肀薅蠆衿聿芅薂螅肈莇螈蟻肈蒀薁罿肇腿螆裊肆節(jié)蕿螁膅莄螄蚇膄蒆薇羆膃膆莀羂膂莈蚅袈膂蒀蒈螄膁膀蚄蝕膀節(jié)蕆羈艿蒞螞襖羋蕆蒅螀芇膇蝕蚆芆荿蒃肅芆蒁蝿羈芅薄薁袇芄芃螇螃袀莆薀蠆—小學(xué)數(shù)學(xué)《數(shù)與代數(shù)》《空間與圖形》復(fù)習(xí)思考【現(xiàn)象】資料來源：北京某著名中學(xué)初中部主管校長該校接收到校申請就讀的學(xué)生，進(jìn)行了一個(gè)有趣測試：計(jì)算24×（++）到該校申請就讀的小學(xué)畢業(yè)生幾乎都沒問題，顯示出了學(xué)生間

3、基本相當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)功底。但是，當(dāng)把這個(gè)式子轉(zhuǎn)化一下，變?yōu)?×3×4（++）有趣的結(jié)果發(fā)生了，到該校申請就讀的小學(xué)畢業(yè)生只有20%的能夠順利解決，很多學(xué)生想都不想，就直接寫出答案“3”，學(xué)生的差異顯著表現(xiàn)出來?！痉此肌窟@只是一道純粹的計(jì)算題，如果按照當(dāng)前新課程“學(xué)生活中的數(shù)學(xué)”的要求，一旦將各種數(shù)學(xué)概念、原理、公式應(yīng)用于生活情景中去求解，那么學(xué)生的表現(xiàn)會如何呢？為什么換個(gè)情景學(xué)生就不會做了呢？為了避免這樣的現(xiàn)象發(fā)生，教學(xué)中大搞題海戰(zhàn)術(shù)、窮盡各種可能性，甚至出一些怪題、偏題，就成為許多教師的主要對策。但是，這樣讓學(xué)生累、家長怨

4、、教師苦的學(xué)習(xí)所付出的代價(jià)是否值得？【對策】復(fù)習(xí)是指把學(xué)習(xí)過的知識再學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)知識化，提高綜合運(yùn)用知識解決問題的能力。總復(fù)習(xí)的知識具有概念多、知識繁、難度大、易混淆等特點(diǎn)。準(zhǔn)確牢固地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)中的各知識體系，直接關(guān)系到學(xué)生現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)效果和今后的發(fā)展，也是提高學(xué)生掌握知識的必要環(huán)節(jié)，更是檢測學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度。復(fù)習(xí)質(zhì)量的高低，復(fù)習(xí)效果的好壞，很大程度上與教師對教材編排的理解、對學(xué)生知識狀況的掌握、對復(fù)習(xí)方法的選擇和復(fù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，以及學(xué)生參與復(fù)習(xí)的熱情等方面有關(guān)。所以，在總復(fù)習(xí)時(shí)要認(rèn)真

5、組織復(fù)習(xí)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)練習(xí)形式，選擇恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，突出主體、注重過程、關(guān)注發(fā)展，抓好“導(dǎo)、練”，系統(tǒng)梳理知識，加強(qiáng)綜合訓(xùn)練，活躍學(xué)生的思維，才能達(dá)到舉一反三、觸類旁通及適當(dāng)拓展之目的。才能讓學(xué)生“復(fù)有所通，習(xí)有所得”。下面我結(jié)合自己的理解，談?wù)劇稊?shù)與代數(shù)》、《空間與圖形》的復(fù)習(xí)，只希望能夠拋磚引玉，共同搞好本年畢業(yè)班的復(fù)習(xí)。第一部分：數(shù)與代數(shù)一、《數(shù)與代數(shù)》在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位（略）二、小學(xué)階段學(xué)習(xí)的《數(shù)與代數(shù)》領(lǐng)域包含的內(nèi)容（略）三、在《新課標(biāo)》，對《數(shù)與代數(shù)》的整體要求（節(jié)選）11

6、第一節(jié)：數(shù)的認(rèn)識(5)在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的含義，能用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題。(6)進(jìn)一步體會數(shù)在日常生活中的作用，會用數(shù)來表示事物并能進(jìn)行交流。(7)在1-100的自然數(shù)中，能找出10以內(nèi)某個(gè)自然數(shù)的所有倍數(shù)，并知道2、3、5的倍數(shù)特征，能找出10以內(nèi)兩個(gè)自然數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。(8)在1-100的自然數(shù)中，能找出某個(gè)自然數(shù)的所有因數(shù)，能找出兩個(gè)自然數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。第二節(jié)：數(shù)的運(yùn)算（3）能結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材理解運(yùn)算順序，并進(jìn)行簡單的整數(shù)四則混合運(yùn)算。（4）探索和理解運(yùn)算定律，能應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些

7、簡便運(yùn)算。（6）會分別進(jìn)行簡單的小數(shù)、分?jǐn)?shù)（不含帶分?jǐn)?shù)）加、減、乘、除混合運(yùn)算。(以兩步為主，不超過三步。)第三節(jié)：式與方程(4)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、符號感等數(shù)學(xué)觀念。數(shù)感是指對數(shù)的含義、計(jì)數(shù)技能、數(shù)的順序大小、數(shù)的多種表達(dá)方法、模式、數(shù)運(yùn)算及結(jié)果的準(zhǔn)確感知和理解等。數(shù)感是人的一種基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，它是建立明確的數(shù)概念和有效地進(jìn)行計(jì)算等數(shù)學(xué)活動的基礎(chǔ)，是將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)問題建立聯(lián)系的橋梁，它也是一種心靈的感受，是一種意識活動，它存在于人的頭腦之中，是一種高級的智力活動。具有良好“數(shù)感”的人會自然的分解數(shù)，發(fā)展和運(yùn)用最基本的內(nèi)容，

8、運(yùn)用他們之間的關(guān)系及數(shù)概念的知識去解決問題，估計(jì)問題的合理結(jié)果，并且具有能形成對于數(shù)、問題及結(jié)果的直覺的素質(zhì)。數(shù)感也是人們對數(shù)與運(yùn)算的一般理解，這種理解可以幫助人們用靈活的方法做出數(shù)學(xué)判斷和為解決復(fù)雜的問題提出有用的策略。在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展我們的數(shù)感主要指：使大家具有運(yùn)用數(shù)字表示具體的數(shù)據(jù)和數(shù)量關(guān)系的能力；能夠判定不同的算術(shù)運(yùn)算，有