簡答：在數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率

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1、莄螁膃芄螞螀袂葿薈衿羅節(jié)蒄袈肇蕆莀袇艿芀蝿袆罿肅蚅裊肁莈薁裊膃膁蕆襖袃莇莃袃羅膀蟻羂肈蒞薇羈膀膈蒃羀袀莃葿罿肂芆螈罿膄蒂蚄羈芇芄薀羇羆蒀蒆薃聿芃莂蚃膁蒈蟻螞袁芁薆蟻羃蒆薂蝕膅荿蒈蠆羋膂螇蚈羇莈蚃蚇聿膀蕿蚇膂莆蒅螆?jiān)惹`螅羄莄蝕螄膆膇蚆螃羋蒂薂螂羈芅蒈螁肀蒁莄螁膃芄螞螀袂葿薈衿羅節(jié)蒄袈肇蕆莀袇艿芀蝿袆罿肅蚅裊肁莈薁裊膃膁蕆襖袃莇莃袃羅膀蟻羂肈蒞薇羈膀膈蒃羀袀莃葿罿肂芆螈罿膄蒂蚄羈芇芄薀羇羆蒀蒆薃聿芃莂蚃膁蒈蟻螞袁芁薆蟻羃蒆薂蝕膅荿蒈蠆羋膂螇蚈羇莈蚃蚇聿膀蕿蚇膂莆蒅螆?jiān)惹`螅羄莄蝕螄膆膇蚆螃羋蒂薂螂羈芅

2、蒈螁肀蒁莄螁膃芄螞螀袂葿薈衿羅節(jié)蒄袈肇蕆莀袇艿芀蝿袆罿肅蚅裊肁莈薁裊膃膁蕆襖袃莇莃袃羅膀蟻羂肈蒞薇羈膀膈蒃羀袀莃葿罿肂芆螈罿膄蒂蚄羈芇芄薀羇羆蒀蒆薃聿芃莂蚃膁蒈蟻螞袁芁薆蟻羃蒆薂蝕膅荿蒈蠆羋膂螇蚈羇莈蚃蚇聿膀蕿蚇膂莆蒅螆?jiān)惹`螅羄莄蝕螄膆膇蚆螃羋蒂薂螂羈芅蒈螁肀蒁莄螁膃芄螞螀袂葿薈衿羅節(jié)蒄袈肇蕆莀袇艿芀蝿袆罿肅蚅裊肁莈薁裊膃膁蕆襖袃1、簡答：在“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域中，您發(fā)現(xiàn)中小學(xué)知識(shí)的銜接點(diǎn)分別是什么？您在每部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，遇到的主要困難是什么？您用什么具體教學(xué)方法解決

3、的？一、在數(shù)與代數(shù)中中小學(xué)知識(shí)的銜接點(diǎn)小學(xué)升入初中，在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上也是一個(gè)較大的跨越，尤其從具體的數(shù)字學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)化到用字母來表示數(shù)的學(xué)習(xí)中，好多學(xué)生迷失了方向，覺得數(shù)學(xué)不再是小學(xué)學(xué)習(xí)過程中那么真切的數(shù)學(xué)了，這就需要我們老師這個(gè)引路人發(fā)揮作用了，本人談一點(diǎn)個(gè)人的所思所想。在“字母表示數(shù)”這個(gè)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，我是這樣做的：1、從中小學(xué)新舊知識(shí)之間的銜接出發(fā)，強(qiáng)調(diào)發(fā)展代數(shù)思維。2、強(qiáng)調(diào)按照數(shù)學(xué)化與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的“軌道”來組織設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，采用與之相適應(yīng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。3、教學(xué)這個(gè)內(nèi)容時(shí)，必須進(jìn)行整體

4、的設(shè)計(jì)與處理，準(zhǔn)備“持久戰(zhàn)”。因?yàn)樽帜副硎緮?shù)它涉及“數(shù)與代數(shù)”這部分內(nèi)容的始終，而“數(shù)與代數(shù)”這部分內(nèi)容掌握的好壞，實(shí)質(zhì)上要看對“字母表示數(shù)”的理解程度如何。4、采用螺旋式上升的方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對于重要的代數(shù)概念與思想方法，都要為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)。5、設(shè)置具體情境，讓學(xué)生對“隱藏”在其中的規(guī)律進(jìn)行探究。即讓學(xué)生建立經(jīng)歷一些將實(shí)際問題抽象為“數(shù)與代數(shù)”的過程，經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號與圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過程，建立初步的數(shù)感與符號感，發(fā)展抽象思維。通過歸納與概括，從具體到一般，發(fā)現(xiàn)一般的規(guī)律。并用

5、數(shù)學(xué)符號來表示所發(fā)現(xiàn)的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律。精心安排整理與復(fù)習(xí)培養(yǎng)良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，這對于濃縮一堂課的內(nèi)容，找出重點(diǎn)及各部分之間的聯(lián)系，掌握基本概念、公式、定理，尋找存在問題，找到規(guī)律，融會(huì)貫通課堂內(nèi)容有很大的作用。到了中學(xué)，課程增多，教師授課的進(jìn)度加快，如果學(xué)生稍不留神，學(xué)習(xí)就會(huì)跟不上，慢慢的，他就會(huì)對學(xué)習(xí)失去興趣。所以我們作為小學(xué)教師，有必要從小培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)習(xí)能力。我認(rèn)為教會(huì)學(xué)生記筆記，不失為培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)能力的一個(gè)辦法。筆記包括三個(gè)方面：（1）記問題。將課堂上未聽懂的問題及時(shí)記下來，便于課后請教同學(xué)

6、或老師，把問題弄懂弄通。（2）記疑點(diǎn)。對老師在課堂上講的內(nèi)容有疑問，應(yīng)及時(shí)記下，這類疑點(diǎn)，有可能是自己理解錯(cuò)誤造成的，也有可能是老師講課疏忽造成。記下來后，便于課后與老師商討。（3）記思路和方法。勤記老師講的解題思路及方法，這對于啟迪思維、開闊視野、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力，并對提高解題思路大有好處。所以，學(xué)生有了自己的一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，到了中學(xué)，即使在課堂中有聽不懂的地方，也能在課后查漏補(bǔ)缺，提高自己的學(xué)習(xí)能力。善于學(xué)習(xí)的人，一定要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一個(gè)具有良好習(xí)慣的人，他的前途是未可限量的。作為一

7、名教師，我們肩負(fù)著重大的使命，讓我們的學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。這種能力，不只是對學(xué)習(xí)有益，對今后工作，處世都大有好處。二、空間與圖形的銜接點(diǎn)【銜接表現(xiàn)】：銜接不僅僅是小學(xué)與初中它們之間有區(qū)別，更重要是它們之間有聯(lián)系，不僅僅要看到知識(shí)上它們有不同之處，還要看到它們在思想上有相同的地方，就是抓住核心詞：空間觀念、幾何直觀和推理能力。首先，看了專家和老師們的介紹，我對小學(xué)和初中對于空間與圖形這一領(lǐng)域中相關(guān)內(nèi)容不同定位已經(jīng)有了一些認(rèn)識(shí)，空間與圖形這個(gè)領(lǐng)域中學(xué)和小學(xué)的一個(gè)銜接問題首先是結(jié)構(gòu)

8、的一個(gè)銜接，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)無論是小學(xué)還是初中，課程標(biāo)準(zhǔn)都把空間與圖形這個(gè)領(lǐng)域分成了四個(gè)方面，小學(xué)是圖形的認(rèn)識(shí)、圖形與變換、圖形與位置、測量這四個(gè)方面，初中有三個(gè)方面跟小學(xué)是一致的，也是圖形的認(rèn)識(shí)、圖形與變換、圖形與坐標(biāo)，小學(xué)的圖形與位置到初中就明確提出圖形與坐標(biāo)。另外初中跟小學(xué)相比有一個(gè)不同的地方，它提到了圖形與證明。從這個(gè)結(jié)構(gòu)你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)和初中有一個(gè)共同點(diǎn)就是從過去比較單一的強(qiáng)調(diào)圖形的計(jì)算和證明，向現(xiàn)在的這種多角度刻劃圖形發(fā)展，這是作為銜接我們首先要看到在結(jié)構(gòu)上它們