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《學校發(fā)展性教師評價方案》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、學校發(fā)展性教師評價方案本洛:“以評促教、以評促改、以評促建”的宗旨，為了準確地診斷和評價教師工作的質(zhì)量和水平，進一步調(diào)動教師工作的積極性，引導廣人教師積極開展教學改革工作，不斷提高教師的教學水平和教學質(zhì)量,提高教師的整體素質(zhì)，保址學校在激烈競爭中可持續(xù)發(fā)展，結(jié)合我校實際，制定木方案。一、評價目的根本目的在于充分發(fā)揮評價的導向、診斷、激勵、反思、改進、調(diào)控等促進發(fā)展的功能，為改進教學及其管理提供依據(jù)。通過建立符合現(xiàn)代教育思想的，有利于發(fā)揮教師主動性和創(chuàng)造性的多元評價體系，通過科學、嚴謹?shù)脑u價工作，對教師工作的質(zhì)量及水平給予合理的測評，為教師晉級、專業(yè)技術(shù)職稱評聘等提供基木的依據(jù)
2、；更為重耍的是，通過冇效的工作評價，既使教師獲得綜合、全面的反饋信息以便及時改進教學，又能產(chǎn)生正確的導向和激勵作用，極大地調(diào)動教師投入工作的積極性，促進教學改革，促進教師職業(yè)道徳和專業(yè)水平不斷提升和發(fā)展，實現(xiàn)教師的白我價值，提高教育教學效能，提高教育教學質(zhì)量。教師工作評價的各項指標既是評價的標準，也是對教師工作的具體要求，廣大教師要認真領(lǐng)會，并切實落實到工作實踐中去。二、評價原則1、客觀公正，實事求是的原則要遵循教育教學規(guī)律，結(jié)合我校特點，科學地制定評價指標體系，客觀公正、實事求是地評價教師工作的質(zhì)量和水平，堅決杜絕評價中的弄虛作假行為。一旦發(fā)現(xiàn)評價中的弄虛作假行為，將追究有
3、關(guān)人員資任，根據(jù)情節(jié)輕重給予紀律處分。對于嚴重失實的評價，經(jīng)學校教師工作評價領(lǐng)導小組研究，可取消評價結(jié)果，重新組織評價。2、定性與定量相結(jié)合的原則要在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，采取定性評價與定量評價相結(jié)合的方法，以提高評價結(jié)果的可倍度。(1)定性評價：教學是一個整體，各個評價指標是相互聯(lián)系的。因此，在評價教學質(zhì)量時，應首先從聘體上看，對教師教學的全面情況進行總體評價，即根據(jù)對知識教學、能力培養(yǎng)、學科徳育等教學任務的完成情況，從總體上定出評價等級。(2)定戢評價：在定性的基礎(chǔ)上，根據(jù)木方案所確定的評價內(nèi)容和指標，分別評分，然后計算出綜合得分。綜合得分如與定性評價等級不相符，要做適當
4、調(diào)整，使定性與定量的結(jié)果統(tǒng)一起來。3、發(fā)展性原則要充分發(fā)揮評價的促進發(fā)展的功能，使評價過程成為促進教師發(fā)展與提高的過程，更好地提高教師綜合素質(zhì)與教學水平，為學校實施素質(zhì)教育捉供保障。4、多元性綜合評價的原則要從不同層次、不同角度進行綜合評價，全面衡量教師的基本素質(zhì)，既巫視教師業(yè)務水平的捉高，也重視教師職業(yè)道徳修養(yǎng)；既注意對教師的統(tǒng)一要求，也關(guān)注教師個體差異與發(fā)展的不同需求，為教師有個性、有特色發(fā)展提供一定的空間。5、過程性原則不僅注重結(jié)果，更注重發(fā)展與變化的過程。要在動態(tài)過程中，注意跟蹤及時積累資料,把形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來，使發(fā)展變化的過程成為評價的組成部分。三、評
5、價對象全校在職教師四、評價內(nèi)容及基本權(quán)重0.11、教學0.62、師德修養(yǎng)4、學校工作0.15、其它（特色加分等）0.1五、評價組織機構(gòu)（-）學校成立“教師工作評價領(lǐng)導小組”，由學校黨支部書記兼任組長，全面部署、指導、檢查、監(jiān)督全校的評價工作。（二）學校成立怦導組，由6名專任怦導員組成。專任怦導員由學校聘任，可以是在職教師和管理人員，也可以是有高級職稱的離退休教師。負責“教師評價”的信息采集工作。（三）學校在教研室設(shè)教學評價崗位，由專人負責評價工作的組織以及各種評價信息的采集、整理、統(tǒng)計、歸檔等評價工作行政爭務，對各評價工作進行指導，并負責學生評價的信息采集工作。教研室教學評價
6、員對原始評價資料應嚴格保密并妥善保管。六、評價方法和信息采集（一）教學質(zhì)量評價方法和信息采集1、每學期評價一次，一學年為一周期2、統(tǒng)考學科和非統(tǒng)考學科兩個系列進行評價。（注：統(tǒng)考學科的介定一一凡市參加市區(qū)統(tǒng)一考市或升學考的學科）3、采用自評與他評相結(jié)合評價方法。自評有利于增強教師的主人翁意識，促使教師自我反省、口我調(diào)控，激發(fā)內(nèi)在動機，主動改進完善，提高教學水平；他評可以加深相互間的了解與交往，促進教師間的互相學習和提高。（1）教師自評（占10%）每位任課教師本著實事求是的態(tài)度進行教學質(zhì)量自評。自評方式一是填寫自評表;二是從教學口標、教學內(nèi)容、教學方法、教學素質(zhì)（含態(tài)度）教學文
7、件、教學效果、課程指導、作業(yè)和考核等方面寫出口評報告?！踉u表和門評報告于每學期第17至18周交教研室教學評價員。（2）他評包括學生評價、組內(nèi)互評、學校評價三個部分。①學生評價（占20%）學生既是教學活動的直接對象，乂是教育資源的消費者，是教學活動的主體，對課堂教學的各個環(huán)節(jié)、教學的總體質(zhì)量具有最直接、故全面的體驗，對教學質(zhì)量的評價最有發(fā)言權(quán)，應作為教學質(zhì)量評價的重耍來源。學生評價每學期進行一次，安排在期末考試前進行，以班級為單位，由教硏室組織對每一位任課教師進行評價，參加評價的班級由教研室隨機決定（擔任
