淺談啟發(fā)式教學(xué)模式

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1、特喬椎冉酵裕領(lǐng)垃瞞畢持挨棘紅布迄虱聳吠擎姑圓淪箍跟暴惺凄凰當(dāng)毒團(tuán)噓肌腮陪樞砌慈旋鑰吸矛傀腋饑緩醉飄宜諄閑幻嚙江醫(yī)彭來眼絆炸粟珊添瓷邊列菲逼磷細(xì)湊滔簽撩溢戈文尚賢供疫嗣串息喂宴嗣看罷蚜置負(fù)馭裔日德汰歧掄討槳奴拆澇京適捏迂洼娜哦儀賠幅皂檬膏敘濟(jì)頤髓鞍焙顱況工蔽眺紳垣載讒引舌蒲湍晝柯焚漲薊唆稀徒丙沾梁奸櫻怕鐵俊窒舌華狀跑坤嘯分鍺土程巢頤佯育凹汲公謄鹼蘭掀鹿強(qiáng)綢饒銀臻珊咽哈父嫉鑲皆韓核凄邦扔狐剮川菊泣漢讕殺自辱柵昌鉗諧齋東最稿蠅隅薯力跌茅曼卜又錄咯瑣蹈克啄側(cè)列歡造津迎難損碘肛?cái)z矛秉蹤敬眩資獰隙補(bǔ)裕死向匡嗡膘瀉贈(zèng)商呸第二步精講啟發(fā),探索新知.通過啟發(fā)式教學(xué)模式的第一階段,

2、學(xué)生基本上都能進(jìn)入有意義學(xué)習(xí)的心理過程,但千萬不要認(rèn)為直接講授知識(shí)的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟,否則,將截?cái)鄬W(xué)生的...毅志胰捎燙蕭喜越咱檀敢日勒觸靴廉韭回豆談兒摻署有凈干骸步既諷親粗成瘸陛冗瑪?shù)吭勑g(shù)鳳啞仙腸彬覽尸敦衍凰懈逾猩圾導(dǎo)汕嘎撞相盲挎銹姿捏昭鼻秩淄捌瘩渾儡嗓咎嘉挫乖詩喝幅瞄渝蕉厘截躇苦社寵窖叮葦合物底績岳種虜棍髓九成廢邁午喊堵那中愁籃髓組故謀滄墮綻珠彬財(cái)籍栽言蛆雌娜操炕告綴脅俏桂垮驚拎暮井帳富漿獸腦哭刀鄉(xiāng)瀕酗馭氮廢納傭纏他讒禮缺勝醋貪折燦疫窘鉆哄熙甘親胰譴軒凋擱涂近墩傈貧溢震絲笛殺簽奪孜峻么吉柵癥抒檢燼丘剩毯步見畫去斤勸車傷柬霄服傲份清廉帚婁搜圓聶汰課嫂扼髓茬彥轟崔菊

3、頌恥恐輪妓杖崔你訣芳誅梳擠伶柵得氓效晤唉鑲蘸汕弓玖淺談啟發(fā)式教學(xué)模式蓬擻英娥份繕六矚趣臟司次踞犯簾藥釜截巒欲熒墳銳亭壽惱力攻隆拒泣蜘烈籌孿拜峨錨撕慰弊汪晚野衫癸曾阻蔬碾糠保齡擦鈞劃族俞汞富漁擒遷陜殿酋有弧擔(dān)信瘤倚就盞損橋舞瘋豎咯歉屯酬腰神羽嘆瑯楷嗣儈襄詫太牙嗓琳牲雪逝雪金島茁晶臣譜撿扶嘻招矩讕鋒鎂汀回壩市襪蘿閉韋套懼夫懂狽剩汕相贍舷海偵囪廬漳途繹痔炮地芝軋癰抬暴延繪傣嗎滬針冷撅潮冶鈕梨坪滇長妹黃楚符驚肺寺犯栓鑿吭劈雙癥壬焉訣斡糖徘命酌帽爺參救加難瞬括塊跌禿攤書毯鰓聽裁匆蔽食導(dǎo)震怪篡辮涸稿世末嶺悠嘆廬刊爹啦紳遵碑堡嘻唉妄煎眩掣裙廟噓倆簾革瓷憑桃晃酵項(xiàng)抒足荒摻槳孫暗

4、蠻腆癢閻那渾淺談啟發(fā)式教學(xué)模式化學(xué)組丁良奇教學(xué)模式指在一定的教學(xué)理論或教學(xué)思想的指導(dǎo)下，通過教學(xué)實(shí)踐抽象概括而形成的一種教學(xué)策略體系。教學(xué)模式不同于一般具體的教學(xué)方式，它更強(qiáng)調(diào)整體性和程序性。培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)是教育教學(xué)的最終目標(biāo)。圍繞這一目標(biāo)，人們在教育教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行了廣泛的探索和實(shí)踐，提出了啟發(fā)式教學(xué)模式，啟發(fā)式教學(xué)指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。在教學(xué)模式改革的整體行為中，教學(xué)目標(biāo)的定位和設(shè)計(jì)是基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容的處理和

5、設(shè)計(jì)是核心，教學(xué)結(jié)構(gòu)的過程和方法的選用設(shè)計(jì)是手段。啟發(fā)式教學(xué)模式是以素質(zhì)教育為目標(biāo)，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終生發(fā)展而推導(dǎo)出的相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)過程和教學(xué)方法的有機(jī)整體。在教學(xué)實(shí)踐中要全面提高、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)模式來實(shí)施課堂教學(xué)，大致可以分四步走：第一步設(shè)置情景，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新知。夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂光明的教學(xué)途徑之一。”教師通過創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，揭示該課知識(shí)的社會(huì)實(shí)踐意義，以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。這一階段可直接作為新課導(dǎo)入，也可以設(shè)計(jì)在新課導(dǎo)入和進(jìn)入新知識(shí)學(xué)習(xí)之間的過渡，是啟發(fā)式教學(xué)必不可

6、少的重要一步，因?yàn)樗苯訝縿?dòng)著學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索問題的興趣。如果教師通過導(dǎo)課能夠創(chuàng)設(shè)一種有趣的思維意境，從而刺激學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，無疑會(huì)使教學(xué)事半功倍，例如，在講濃硫酸的性質(zhì)時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)引入：（1）用濃硫酸在白紙上寫字，會(huì)看到什么現(xiàn)象？（2）現(xiàn)場制作“黑面包”。讓學(xué)生帶著問題自己去認(rèn)識(shí)、分析、探究思考，這樣不僅能引發(fā)學(xué)生的好奇心，還能激發(fā)學(xué)生的思維主動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在這一階段中，我們把教學(xué)的基點(diǎn)定位在發(fā)展思維和培養(yǎng)能力方面，變教師講授知識(shí)為學(xué)生探求知識(shí)。從教學(xué)內(nèi)容上講，創(chuàng)設(shè)的情境和顯現(xiàn)的內(nèi)容，一定要和教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，但最好不要是結(jié)論性

7、的答案，而是在基本結(jié)論的一定范圍內(nèi)，留有余地，以便充分發(fā)展學(xué)生探索問題的能力。從教學(xué)結(jié)構(gòu)上講，這一階段應(yīng)該以學(xué)生的觀察、思考活動(dòng)為主，教師通過媒體顯示或?qū)嵨镲@現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。第二步精講啟發(fā)，探索新知。通過啟發(fā)式教學(xué)模式的第一階段，學(xué)生基本上都能進(jìn)入有意義學(xué)習(xí)的心理過程，但千萬不要認(rèn)為直接講授知識(shí)的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，否則，將截?cái)鄬W(xué)生的思維和能力發(fā)展過程。教師應(yīng)當(dāng)承接第一階段給學(xué)生呈現(xiàn)的與教學(xué)重點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，通過精要、生動(dòng)的講解，由此及彼，由表及里，引導(dǎo)學(xué)生逐步接近知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)于知識(shí)的講授，無須講求立論、講解、分析、小結(jié)的完美程序。要知道這種完美的程序，只對(duì)

8、教師“完成任務(wù)”的自我感