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《近五年外國學(xué)生漢語趨向補(bǔ)語習(xí)得研究述評》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、2011年第2期廣西教育學(xué)院學(xué)報NO.2，2011（總第112期）GUANGXIJIAOYUXUEYUANXUEBAO（SerialNO.112）!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!近五年外國學(xué)生漢語趨向補(bǔ)語習(xí)得研究述評汪翔農(nóng)友安（廣西民族大學(xué)文學(xué)院廣西南寧郵編：530006）摘要：在近五年外國學(xué)生漢語趨向補(bǔ)語習(xí)得研究中，學(xué)者們主要從偏誤分析和習(xí)得順序兩方面進(jìn)行研究，其中偏誤主要包括結(jié)構(gòu)偏誤和語義偏誤，偏誤產(chǎn)生原因主要有母語遷移、目的語遷移、教學(xué)和教材的因素等等。習(xí)得順序
2、研究主要是擬構(gòu)了趨向補(bǔ)語考察項(xiàng)目的習(xí)得順序，學(xué)者們還針對外國學(xué)生趨向補(bǔ)語習(xí)得情形提出了教學(xué)建議與對策。但是這一領(lǐng)域的研究無論在研究內(nèi)容還是在研究方法上都有進(jìn)一步改善與提高的空間。關(guān)鍵詞：趨向補(bǔ)語偏誤分析習(xí)得順序分析教學(xué)建議與對策中圖分類號：H19文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-9410（2011）02-0099-06漢語趨向補(bǔ)語習(xí)得是外國學(xué)生漢語學(xué)習(xí)中較留學(xué)生漢語趨向補(bǔ)語習(xí)得研究方面：傅子軒［15］為重要的一個語法點(diǎn)，它的習(xí)得貫穿于初級、中（2007）；七是母語為緬甸語的留學(xué)生漢語趨向［16］級、高級三個階段。筆者以中國
3、期刊網(wǎng)中的中國期補(bǔ)語習(xí)得研究方面：白智明（2009）；刊全文數(shù)據(jù)庫、中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)以下筆者將以這些論文為基礎(chǔ)，綜合論述外庫為基礎(chǔ)，時間跨度為2005—2009五年，搜索了國學(xué)生漢語趨向補(bǔ)語習(xí)得情況，并給出自己的觀與之相關(guān)的論文，發(fā)現(xiàn)關(guān)于這一方面習(xí)得研究的點(diǎn)與評價。成果主要有：一是外國留學(xué)生漢語趨向補(bǔ)語習(xí)得研1.語料搜集究方面：龍娟（2005），洪婷（2006），鄒華麗（2008），霍晶瑩（2008），楊明珠（2008），孫冬惠（2008），肖通過考察這16篇論文，我們發(fā)現(xiàn)作者搜集語［1］-［8］奚強(qiáng)、周文華（
4、2009），魯淑娟（2009）；二是母料的途徑主要有三種：一是搜集自然語料，即通過語為俄語的留學(xué)生漢語趨向補(bǔ)語習(xí)得研究方面：大學(xué)里建立的漢語中介語語料庫，或是學(xué)生日常［9］翟英華（2008）；三是母語為朝鮮語的留學(xué)生漢作文練習(xí)等形式搜集語料。二是調(diào)查問卷的形式，語趨向補(bǔ)語習(xí)得研究方面：崔圣愛（2007）、高寧欄通過設(shè)計特定的題型，考察外國留學(xué)生對趨向補(bǔ)［10］-［12］（2007）、黃玉花（2007）；四是母語為泰語的語掌握的情況，具有較強(qiáng)的針對性。三是上面二者留學(xué)生漢語趨向補(bǔ)語習(xí)得研究方面：陳晨（2005）的結(jié)合，這使得
5、語料搜集既有廣度，又有針對性，［13］；五是母語為越南語的留學(xué)生漢語趨向補(bǔ)語習(xí)得也能綜合反映出外國學(xué)生對于趨向補(bǔ)語的理解和［14］研究方面：楊春雍（2005）；六是母語為印尼語的掌握程度。各家語料搜集的情形詳見表1。表1趨向補(bǔ)語習(xí)得研究語料搜集情形搜集自然語料洪婷（2006），黃玉花（2007），楊明珠（2008），肖奚強(qiáng)（2009）調(diào)查問卷崔圣愛（2007），霍晶瑩（2008），魯淑娟（2009）自然語料與調(diào)查問卷結(jié)合陳晨（2005），楊春雍（2005），高寧欄（2007），傅子軒（2007），鄒華麗（2008），白智明
6、（2009）來源未知龍娟（2005），孫冬惠（2008），翟英華（2008）—99—表2趨向補(bǔ)語習(xí)得結(jié)構(gòu)偏誤類型劃分2.趨向補(bǔ)語分類遺漏誤加誤代錯序雜糅關(guān)于趨向補(bǔ)語分類這一問題，多數(shù)人持基本龍娟（2005）√√√√相同的觀點(diǎn)，主要是從兩方面進(jìn)行分類：一是趨向補(bǔ)語語法形式方面，分為簡單趨向補(bǔ)語和復(fù)合趨洪婷（2006）√√√√向補(bǔ)語兩類；二是趨向補(bǔ)語語法意義方面，分為本鄒華麗（2008）√√義（趨向意義）和引申義（結(jié)果意義、狀態(tài)意義）。持霍晶瑩（2008）√√這一觀點(diǎn)的有陳晨（2005）、龍娟（2005）、洪婷楊明珠（2008
7、）√√√√（2006）、傅子軒（2007）、鄒華麗（2008）、霍晶瑩孫冬惠（2008）√√√（2008）、白智明（2009）、魯淑娟（2009）等。肖奚強(qiáng)（2009）√√√√3.偏誤分析魯淑娟（2009）√偏誤分析是第二語言習(xí)得研究的常用方法，翟英華（2008）√√√√也是目前發(fā)展較為成熟、研究成果較為豐碩的一崔圣愛（2007）√√√個領(lǐng)域。本文搜集到的16篇論文無一例外都進(jìn)行高寧欄（2007）√√了偏誤分析，由此歸納出的偏誤類型和偏誤產(chǎn)生原因也各有不同。黃玉花（2007）√√√3．1偏誤類型陳晨（2005）√√我們從趨
8、向補(bǔ)語習(xí)得結(jié)構(gòu)偏誤、語義偏誤和楊春雍（2005）√√√√回避使用三個方面對16篇論文劃分出的偏誤類傅子軒（2007）√√√√型進(jìn)行了分析與歸納，其中習(xí)得結(jié)構(gòu)偏誤和語義白智明（2009）√偏誤情形詳見表2和表3。表3趨向補(bǔ)語習(xí)得語義偏誤類型劃分立足點(diǎn)趨向意義引申意義趨向補(bǔ)語趨向補(bǔ)語趨向補(bǔ)語趨向補(bǔ)語謂語動詞
