體驗(yàn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)快樂(lè)

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1、體驗(yàn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)快樂(lè)江蘇省金湖縣城南實(shí)驗(yàn)小學(xué)鄒政巧《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)?！斌w驗(yàn)學(xué)習(xí)已成為教學(xué)改革的新視點(diǎn)?！吨袊?guó)教育報(bào)》上曾載文：“課程標(biāo)準(zhǔn)是新的，教材是新的，然兒課堂教學(xué)依然濤聲依舊”由此可見(jiàn)，課堂上還是成為教師的“獨(dú)角戲”。在新的課程理念下，教師要幡然一新，必須重視學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)。什么是體驗(yàn)學(xué)習(xí)？就是讓學(xué)生自己親自去體會(huì)、去驗(yàn)證。教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程而不是學(xué)習(xí)結(jié)果。在課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察、用手實(shí)踐、用嘴去說(shuō)、用腦思考，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。在三年多的

2、新課程教學(xué)中，我想談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。一、解放眼睛、主動(dòng)觀察。觀察是教學(xué)中有目的、有組織、有指導(dǎo)的感知。通過(guò)觀察可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲取新知打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在教學(xué)低年級(jí)“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體”時(shí)，首先要讓學(xué)生把形和體區(qū)別開(kāi)來(lái)。我有意識(shí)地把正方體、正方形擺在一起，長(zhǎng)方體、長(zhǎng)方形擺在一起。學(xué)生通過(guò)觀察、比較，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己是怎樣區(qū)別的。生1：正方體是方方的、長(zhǎng)方體是長(zhǎng)長(zhǎng)的、它們都是空空的。師評(píng)：你說(shuō)得很好，再仔細(xì)觀察。生2：正方體有6個(gè)面，長(zhǎng)方體也有6個(gè)面。生3：正方形只有1個(gè)面，長(zhǎng)方形也只有1個(gè)面。這兩個(gè)學(xué)生一說(shuō)，下面的學(xué)生都跟著

3、說(shuō)了起來(lái)。他們回答得這么具體、簡(jiǎn)潔、明了，令我非常地意外和驚訝。我認(rèn)為放手讓學(xué)生主動(dòng)觀察要比教師講許多蒼白的語(yǔ)言更有說(shuō)服力，學(xué)生接受新的知識(shí)能力更強(qiáng)。其次要讓學(xué)生把正方體、長(zhǎng)方體區(qū)別開(kāi)來(lái)。師問(wèn)：什么是正方體？什么是長(zhǎng)方體？生1：正方體的6個(gè)面都是正方形，長(zhǎng)方體的6個(gè)面都是長(zhǎng)方形。師評(píng)：你觀察地很仔細(xì)，你能拿出這兩個(gè)物體給大家看一看嗎？生1：出示一個(gè)正方體，一個(gè)長(zhǎng)方體。大家通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)正方體的6個(gè)面都是正方形，長(zhǎng)方體的6個(gè)面也都是長(zhǎng)方形。師問(wèn)：誰(shuí)能拿出其他形狀的長(zhǎng)方體？生6：出示一個(gè)正方體，一個(gè)長(zhǎng)方體。接著我讓其他學(xué)生也拿出這兩種

4、形狀，觀察每個(gè)面，從中能發(fā)現(xiàn)什么。生3：有的面是正方形，有的面是長(zhǎng)方形。師追問(wèn)：什么是長(zhǎng)方體？生4：只要有一面是長(zhǎng)方形的都是長(zhǎng)方體。師追問(wèn)：再觀察一下正方體，什么是正方體？是不是只要有一個(gè)面是正方形的就是正方體？生5：不是，6個(gè)面都是正方形的才是正方體。在這學(xué)習(xí)過(guò)程中，打亂了我的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師是跟著學(xué)生走，不是學(xué)生跟著教師走。我認(rèn)為低年級(jí)兒童應(yīng)更注重直觀形象，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的觀察，學(xué)生能從中悟出數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生怎樣理解，只要有道理，我都一一肯定，給學(xué)生充分的自主體驗(yàn)空間，讓他們主動(dòng)地去進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證。二、解放雙手、主動(dòng)操作

5、。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童的智慧，在他的手指尖上。”這就說(shuō)明，小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主，要解決好數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象思維和小學(xué)生思維的形象性這一矛盾。動(dòng)手操作是一條有效的途徑?？梢宰寣W(xué)生探究問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。片段1：教學(xué)三年級(jí)“統(tǒng)計(jì)中的平均數(shù)”時(shí)，我選3名男生和3名女生到電腦上來(lái)玩射飛牌的游戲，其他的學(xué)生拿出記錄單準(zhǔn)備記錄。學(xué)生們?cè)陔娔X上玩這中游戲很少，他們的熱情很激勵(lì)，緊張的比賽開(kāi)始了。不一會(huì)兒，比賽結(jié)果出來(lái)了。讓學(xué)生通過(guò)算出男女生的“合計(jì)”，判斷哪一隊(duì)獲勝，學(xué)生們異口同聲地說(shuō)出男生獲勝。這一操作實(shí)踐活動(dòng)，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積

6、極性，有的同學(xué)認(rèn)為自己的操作能力比他們強(qiáng)，要求再比賽一場(chǎng)。在進(jìn)行第二場(chǎng)比賽時(shí)，我還是選了3名男生和3名女生，比賽結(jié)果仍然是男生獲勝。這時(shí)，有的女生開(kāi)始抱怨，有的女生不服氣，借此形勢(shì)，我又給了女生一次機(jī)會(huì)。比賽結(jié)果統(tǒng)計(jì)出來(lái)了。我有意識(shí)地讓學(xué)生算出“合計(jì)”，我宣布：女生獲勝。這一說(shuō)，男生們的反映可強(qiáng)烈了。都說(shuō)我不公平，不合理。我讓他們說(shuō)出理由，同學(xué)們展開(kāi)了激烈地交流和討論。有的學(xué)生反對(duì)：人少怎么能和人多比？有的學(xué)生提議：我們男生再來(lái)一名比賽就公平了。有是學(xué)生建議：算出每組的平均數(shù)就行。最后大家一致認(rèn)為只有算出每組平均數(shù)才是最好的辦法。

7、在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中做主角，真正體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。片段2：在教學(xué)二年級(jí)“認(rèn)識(shí)角”時(shí)，比較兩個(gè)角的大小，是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我讓學(xué)生們做了活動(dòng)角來(lái)與黑板上的固定角比較，或教學(xué)生用雙手做成的角與固定角比較。讓學(xué)生在剪一剪、折一折、擺一擺、比一比的制作角的動(dòng)手操作活動(dòng)中，能充分有效地突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。在這一做的過(guò)程中，學(xué)生能實(shí)實(shí)在在地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不僅有利于學(xué)生理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且對(duì)提高參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的能力有很大的幫助，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性和趣味性。三、解放嘴巴、主動(dòng)去說(shuō)。語(yǔ)

8、言是思維的載體，指導(dǎo)學(xué)生有條理地表述數(shù)學(xué)問(wèn)題是發(fā)展學(xué)生思維，發(fā)揮主體作用的一個(gè)重要方面。在教學(xué)中，要盡量給學(xué)生充分的發(fā)言機(jī)會(huì)，以鍛煉、發(fā)展學(xué)生的思維，體驗(yàn)成功的喜悅。1、會(huì)說(shuō)。會(huì)說(shuō)要讓學(xué)生在良好的氛圍里，學(xué)生們可以輕松、自在、無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的想