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《如何引導(dǎo)學(xué)生寫小練筆》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、如何引導(dǎo)學(xué)生寫小練筆---圍龍小學(xué)榮芳一直以來，學(xué)生懼怕寫作文，很多學(xué)生提起筆來，或是無話可說，或是詞不達(dá)意，或是眼前閃爍著生動(dòng)的形象，筆下卻難以生花。為了應(yīng)付老師布置的寫作任務(wù)，只好絞盡腦汁，東拼西湊，胡亂抄襲，敷衍了事，大有“巧婦難為無米之炊”之感慨。為什么絢麗多彩的童年生活落于筆下卻這樣死氣沉沉？為什么清新活潑的文字卻抹上濃重的成人色彩？改掉這些通病，提高學(xué)生的作文能力，是每位教師關(guān)注的話題。我經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為借助學(xué)生閱讀課文的適當(dāng)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生隨閱讀進(jìn)行“小練筆”，是一條提高學(xué)生作文能力、治療各種習(xí)作病的有效途徑。葉圣陶早年他曾言及兩者關(guān)系；“閱讀是吸收，寫作是傾
2、吐，傾吐能否合于度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系，閱讀與寫作是一貫的，閱讀得其法，閱讀程度提高了，寫作程度沒有不提高的?！比~圣陶關(guān)于閱讀與寫作關(guān)系的研究，為讀寫結(jié)合的研究提供了理論基礎(chǔ)，同時(shí)，它也更加的明確了閱讀方法的得當(dāng)可以顯著的拓展、提高寫作水平。古人說“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”等等都很好的揭示出了語文教學(xué)中閱讀和寫作的相互作用和密切聯(lián)系。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，讀是接受，寫是表達(dá)。那如何引導(dǎo)學(xué)生寫小練筆呢？1、錦上添花地?cái)U(kuò)寫擴(kuò)寫一般是寫在文章“空白”處，而“空白”是指課文中某些內(nèi)容有意不寫、或?qū)懙煤?jiǎn)略，敘述描寫留有發(fā)揮余地的地方，這種“空白”往往存
3、在于詞、句、段、畫中。我們學(xué)習(xí)的文章，無論風(fēng)格、體裁如何，大多留有空白點(diǎn)。如果我們仔細(xì)讀，仔細(xì)品味，這些文本的空白點(diǎn)是可以培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力的。如果我們依此進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生作文能力的提高是大有益處的。如人教版第十二冊(cè)《頂碗少年》中有這樣一段對(duì)話：“一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下，他的手里，依然是摞金邊紅花白瓷碗。他走到少年面前，臉上微笑著，并無責(zé)怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕搖了一下，嘴里低聲說了一句什么。”這段話中留下了許多想象的空間（老者對(duì)他說些了什么，少年又是怎樣說的）。在學(xué)習(xí)時(shí)，利用這些空白，讓學(xué)生補(bǔ)寫一些對(duì)話中人物的動(dòng)作、神態(tài)
4、，將會(huì)極大地提高學(xué)生的寫作能力。當(dāng)然，除了人物對(duì)話，課文的其他空白點(diǎn)也是可以讓學(xué)生動(dòng)筆寫文的。有時(shí)，我們可以借用文尾的空白點(diǎn)讓學(xué)生寫一段想象文，如S版第十一冊(cè)《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》這一課，老師可以適時(shí)提示：“當(dāng)尼爾斯騎著大公鵝馬丁，和野鵝們一起，向美麗的拉普蘭飛去??????請(qǐng)你們想象一下，尼爾斯還會(huì)變成原來的樣子嗎？又是怎樣變的？”學(xué)生一聽躍躍欲試，馬上動(dòng)起了筆。寫完后讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)交流，并評(píng)出了編故事最快、最好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生一個(gè)個(gè)興趣盎然、意猶未盡。我們知道，傳統(tǒng)作文，往往是一單元一次，學(xué)生從審題開始，在教師引導(dǎo)下學(xué)生討論、交流，然后打草稿，修改，直到謄寫，有一個(gè)較為
5、漫長(zhǎng)的寫作過程。老師采取的大多是延時(shí)評(píng)價(jià)。這樣一來，學(xué)生就很難品嘗到作文成功的快樂。隨閱讀進(jìn)行的小作文，因其篇幅較小，動(dòng)筆的時(shí)間短，教師能及時(shí)評(píng)價(jià)，大多數(shù)學(xué)生在動(dòng)筆之后馬上就能感受到作文成功的快樂。2、想象合理地續(xù)寫人盡皆知，興趣是最好的老師，興趣也是學(xué)生進(jìn)行作文的重要的動(dòng)力。小練筆的題目大多是學(xué)生自己出的，學(xué)生想寫什么就寫什么，心里有什么感受就盡情抒發(fā)。這樣做，是實(shí)實(shí)在在地激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣。教材中有的課文言雖盡但意未止，結(jié)尾留有想象的余地，讓人回味無窮。這也是練筆的大好機(jī)會(huì)。這時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生按照文章的思路進(jìn)行合理的想象，補(bǔ)續(xù)課文。如學(xué)習(xí)S版第十一冊(cè)《稻草人》一文后，讓學(xué)生想
6、象：“稻草人禁不住低頭哭了，還會(huì)發(fā)生什么故事？請(qǐng)把想象到的寫下來。”再如學(xué)習(xí)了課文《窮人》后，我適時(shí)地讓學(xué)生討論：“桑娜與漁夫領(lǐng)養(yǎng)了女鄰居西蒙的兩個(gè)孩子之后，生活便更艱苦了。每天，漁夫都要出門打足夠的魚回來；而桑娜便每天都要照顧七個(gè)孩子的吃穿住行，雖然孩子們都很懂事，肯吃苦，很聽話，但桑娜還是得操勞，每天都累得力倦神疲。他們以后的生活又怎么樣了呢？請(qǐng)把你想到的先小組說說再寫下來。”在老師的提示下，學(xué)生展開想象的翅膀續(xù)編出動(dòng)人的故事。3、恰如其分地仿寫小學(xué)課文大多是學(xué)生寫作的典型性范文，而且不同的文章都有著不同的內(nèi)容，因而，學(xué)生在閱讀這些課文的過程，也會(huì)有各種不同的體驗(yàn)，這些體驗(yàn)
7、，正是學(xué)生進(jìn)行作文的良好素材。如果棄置不用，那么，這些素材將漸漸被學(xué)生遺忘。隨閱讀進(jìn)行的小練筆起到了讓學(xué)生及時(shí)的把心中的所思所想寫下來的作用，能為今后的習(xí)作積累起豐厚的素材。范文是仿寫的依據(jù)，學(xué)生能夠讀懂范文，也就有了仿寫的基礎(chǔ)。但還必須使學(xué)生有仿寫的具體內(nèi)容，即有東西仿寫，而做到了這一點(diǎn)，教師就要指導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積累素材。一種先學(xué)好范文，然后按照范文的內(nèi)容和提供的寫作方法組織觀察、觀察的內(nèi)容一定要適合于仿效范文的寫作方法。如學(xué)習(xí)人教版第十二冊(cè)《北京的春節(jié)》一課后，教師可以讓學(xué)生仿照它的寫
