談布置家庭作業(yè)需考慮的因素

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1、談布置家庭作業(yè)需考慮的因素文福鎮(zhèn)坑頭小學(xué)傅靜儀小學(xué)家庭作業(yè)是小學(xué)課堂教與學(xué)的延伸和補(bǔ)充，它既是教師教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要組成部分。但在我從教的十五年里，看到很多老師，包括我自己都不夠重視家庭作業(yè)的布置，總覺得讓學(xué)生有作業(yè)做就行，要么做一大堆的練習(xí)冊(cè)，要么抄一大堆詞語(yǔ)，要么布置高大空的作業(yè)。可是家庭作業(yè)不應(yīng)當(dāng)是單一的，枯燥的，無目的的布置，要考慮很多方面的因素。一、考慮各學(xué)科之間因素，不布置超時(shí)作業(yè)國(guó)家教委針對(duì)作業(yè)過量問題明文規(guī)定：要按照教學(xué)計(jì)劃的規(guī)定量布置家庭作業(yè)。做到

2、：一年級(jí)不留書面課外作業(yè)，二、三年級(jí)每天課外作業(yè)量不超過３０分鐘，四年級(jí)不超過４５分鐘，五、六年級(jí)不超過１小時(shí)。不布置機(jī)械重復(fù)和大量抄寫的練習(xí)，更不得以做作業(yè)，作為懲罰學(xué)生的手段。學(xué)校和班主任老師應(yīng)負(fù)責(zé)控制和調(diào)節(jié)學(xué)生每日的課外作業(yè)總量。按照這些要求，教師布置作業(yè)要有全局觀念。各門課程都占有同等重要的地位，為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，科學(xué)平衡各科作業(yè)量的要求。教師在布置書面作業(yè)時(shí)既要考慮自己所任學(xué)科的作業(yè)量，又要考慮其它科目的作業(yè)量，要以適量性為主。比如我校的數(shù)學(xué)老師每天布置的晚上作業(yè)就非常適量，每晚只做幾道計(jì)算

3、題，每一道都是有計(jì)劃的，有針對(duì)性的，有典型性的計(jì)算題，保證學(xué)生在十分鐘內(nèi)能完成。孩子很快能完成作業(yè)，孩子快樂，家長(zhǎng)輕松，何樂而不為？二、考慮學(xué)生家庭因素，不布置無效作業(yè)有一句話說“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，借用一下，我想改為“一千個(gè)家庭就有一千種家庭教育方式”。對(duì)于孩子的教育，占主導(dǎo)地位的并不可能都是有知識(shí)的父母。每個(gè)家庭的情況和結(jié)構(gòu)有很多種，是我們老師無法想象的。比如有的父母有知識(shí)，但為了工作經(jīng)常出差無法簽名輔導(dǎo)；有的父母無知識(shí)，無法簽名輔導(dǎo)；有的是爺爺奶奶帶孩子，無法簽名輔導(dǎo)?！貏e是在

4、農(nóng)村，很多學(xué)生都是留守兒童，由爺爺、奶奶帶，老人家的文化水平普遍偏低，加之缺乏科學(xué)的家庭教育方法，教育、輔導(dǎo)學(xué)生能力差。我們老師要考慮周全，不要讓家長(zhǎng)晚上如何如何輔導(dǎo)孩子，如何簽名。要布置孩子能獨(dú)立完成的作業(yè)，我們只需家長(zhǎng)檢查孩子作業(yè)是否完成，提醒孩子書寫要端正，足矣!比如我們學(xué)校一年級(jí)的孩子，很多留守兒童，大部分是爺爺奶奶帶。如果老師沒有考慮到這樣的大環(huán)境，在第一學(xué)期布置孩子預(yù)習(xí)聲母韻母類的作業(yè)，那這個(gè)作業(yè)對(duì)于爺爺奶奶帶的孩子來說就是無效果的，老師沒教，爺爺奶奶不會(huì)，他怎么辦？只能恐懼地等待老師第

5、二天的批評(píng)，這對(duì)孩子來說是何等的無辜，帶來的陰影是何等的大。所以，在布置作業(yè)時(shí)，必須考慮到學(xué)生家庭因素。三、考慮學(xué)生學(xué)段因素，不布置超綱作業(yè)說到作業(yè)超綱，其實(shí)很多。比如剛畢業(yè)出來時(shí)，我教低年級(jí)，本來低年級(jí)語(yǔ)文教材規(guī)定二類字只需認(rèn)識(shí)不需要寫，但是我為了讓孩子認(rèn)識(shí)二類字，我會(huì)布置孩子抄二類字幾遍的作業(yè)?，F(xiàn)在回想起來了，當(dāng)時(shí)的行為也是超綱了，這樣做不僅增加了孩子的負(fù)擔(dān)，還會(huì)導(dǎo)致孩子不按筆畫寫字，因?yàn)槔蠋煕]有教二類字的筆畫。現(xiàn)在的孩子寫字很多筆順不對(duì)，亂湊而成，形象而神不似，大概和這類超綱的作業(yè)脫不了關(guān)系。

6、又比如為了應(yīng)付考試出現(xiàn)一字組三詞的題型，才一二年級(jí)我就規(guī)定每個(gè)字要組三個(gè)，甚至四個(gè)詞。孩子就上網(wǎng)查呀，找呀，組了一大堆連老師都沒見過的詞，搞得第二天改作業(yè)的時(shí)候戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，生怕一不小心改錯(cuò)了，貽笑大方。結(jié)果呢？課本上的新詞都還沒記牢固，沒理解，不會(huì)運(yùn)用，又增加了幾個(gè)要記住的詞?，F(xiàn)在想起來也覺得好笑，這樣做何苦呢？超綱作業(yè)不僅害了孩子，還導(dǎo)致了家長(zhǎng)和教師之間的不和諧，老師覺得家長(zhǎng)不配合，家長(zhǎng)覺得老師布置作業(yè)太敷衍?；叵肫鹦r(shí)候讀書，做作業(yè)從來不用父母管，父母也沒時(shí)間管。再看現(xiàn)在，一年級(jí)的孩子如果沒有父母

7、念題，大部分試卷作業(yè)都不會(huì)做；小時(shí)候老師發(fā)的試卷，一眼就可以看出要做什么，現(xiàn)在的試卷家長(zhǎng)都看不懂要做什么。難道以前的作業(yè)簡(jiǎn)單了就沒有培養(yǎng)出人才？這種超綱還是全國(guó)性的大趨勢(shì)，好像越難就顯得越有水平。前一段時(shí)間網(wǎng)上瘋傳一大堆關(guān)于教一年級(jí)孩子寫作業(yè)教到心臟搭橋呀，吐血之類的搞笑段子，笑歸笑，它折射出來的教育問題是：無論是教材還是作業(yè)，難度都超綱了，對(duì)孩子和家長(zhǎng)來說已成為了負(fù)擔(dān)。孩子的年齡到了，很多知識(shí)理解起來就容易，稍一點(diǎn)撥就能明白，偏偏要在沒有開竅的時(shí)候硬塞給他，時(shí)間花多點(diǎn)是可以記住，但是很大一部分孩子

8、可能經(jīng)歷了老師的批評(píng)，家長(zhǎng)的謾罵，留堂等等恐怖的手段后才成功地記住不理解的東西，結(jié)果呢?孩子厭學(xué)了，我們又好心地威脅他不讀書就不是好孩子，不讀書就找不到好工作……孩子只好又愛學(xué)習(xí)了……惡性循環(huán)！?。〔贾米鳂I(yè)看似是簡(jiǎn)單的教學(xué)工作，但實(shí)際是對(duì)學(xué)生一天學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)，要包羅基礎(chǔ)，重點(diǎn)，難點(diǎn)，如何做到“少而精”需要老師的經(jīng)驗(yàn)，能力和精心設(shè)計(jì)。