《烏塔》教學案例 _2

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1、《烏塔》教學案例【案例背景】《烏塔》是小學語文的一篇略讀課文。本文描寫了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歷歐洲的事情，反映了國外少年兒童的自立意識和獨立生活的能力，同時也表現(xiàn)了他們對生活的熱愛。學習這篇課文的主要目的在于激勵我國少年兒童努力增強獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗;另一個目的就是進一步培養(yǎng)獨立閱讀能力以及讀后表達自己見解的能力?！景咐枋觥可险n伊始，我讓學生用自己喜歡的方式讀課文。自主選擇讀書方式，調(diào)動了同學們讀書的積極性。有的大聲朗讀，有的快速默讀，有的小組合作讀。教室里頓時響起了一片讀書聲，

2、大家讀得興致勃勃。讀完以后，學生們抑制不住想要表達的欲望，紛紛發(fā)表自己對烏塔的看法：烏塔是一個有思想的女孩子;一個有見解的女孩;厲害的女孩;對世界充滿好奇的女孩;獨立自主的女孩;成熟的女孩;有一顆獨立自主的心，并很勇敢的女孩由于我對學生見解的肯定和鼓勵，同學們暢所欲言，課堂上出現(xiàn)了十分活躍的局面。大家對烏塔有了一個初步的認識以后，便以較多的時間反復閱讀和思考，并在課文中找出具體表現(xiàn)烏塔特點的語句，畫一畫，讀一讀;然后，分小組議論烏塔的種種特點，同學們討論十分激烈。在小組交流的基礎(chǔ)上，我組織全班交流。同學們爭著發(fā)言，紛紛匯報各組討論情況。這

3、時，一個平時不太喜歡講話的男孩站起來充滿自信地說道：老師，烏塔這樣出去，她是不是沒有安全意識!這一見解，完全出乎我的意料，屬于備課的空白地帶。短暫的停頓之后，我意識到必須馬上轉(zhuǎn)換角色，成為同學學習的引導者，因為這是一個能夠開啟學生智慧火花的問題，我要緊緊地抓住。于是，我?guī)е蕾p的目光予以表揚：彭星杰的看法很有意思。大家想一想，談?wù)勛约旱囊娊?。一石激起千層浪，全班學生立刻將注意力轉(zhuǎn)移到這個問題，展開激烈的辯論。張海敏站起來侃侃而談：我從書中知道，在歐洲那些國家里，人們的法制意識強，治安措施好，烏塔不會有生命危險。烏塔這樣做，如果出現(xiàn)萬一，她

4、不是拿自己的性命開玩笑?陳俊鵬反駁道。書中寫道，烏塔每次出行都有準備，自我保護意識強。就是遇到危險，她的能力特別強，能夠化險為夷。周夢佳予以反駁。我認為課文并不是要我們像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們克服依賴思想，逐步提高獨立生活的能力。班上才女趙雪瑩的見解果然高出一籌。同學們各抒己見，各有各的道理。聽著他們的發(fā)言，我感到欣慰與激動。雖然同學們看問題的角度不同，但經(jīng)過討論，彼此互相啟發(fā)，大家都增強了分析問題的能力，提高了口頭表達水平，從而加深了對課文的感悟。這正是新的課改理念的生動體現(xiàn)。下課后，一位學生拉著我說老師，我還想發(fā)表看法。

5、帶著喜悅與收獲，我走向辦公室【案例分析】1、接納學生的感受和聲音，是以學生為主體的具體表現(xiàn)：課改，為學生的發(fā)展提供了廣闊的空間，也為學生提供了更多的言路。課堂上，教師應如何對待學生們的不同見解，這節(jié)課，給了我一個很大的啟發(fā)，悟出了一個道理：那就是以學定教，順學而導。我根據(jù)實際問題因勢利導，巧妙點撥，不僅很好地完成了教學任務(wù)，而且取得了出人意料的教學效果。我體會到，教師在課堂上聽到學生的異口異聲時，要用一種開放的心態(tài)去熱情接納。試想，如果我當時不管三七二十一，按照事先設(shè)想的教學步驟，不予考慮或一口否定了彭星杰的不同看法，后果便可想而知。2、

6、教師是學生發(fā)展的促進者，以學定教，順學而導，精心組織教學活動：要實現(xiàn)課堂教學的真正革命，變以往的重教師、重教學為重學生、重學情，調(diào)動每個學生學習的積極性，發(fā)揮教師的指導、引導、點撥、調(diào)控的作用。屬于重點問題，引導學生自求自解;屬于難點問題，教師可給以旁敲側(cè)擊;屬于有爭議問題，教師可指點學生各抒己見。對學生理解不到、體會不深，甚至理解錯誤的地方，教師則要疏導、訂正。在辯證地處理好導與學的過程中，教師便可更好地調(diào)整教學策略?！军c評】這個案例對我們的最大啟示，就是教師能尊重小學生發(fā)表的不同于課文的見解。這表明，在老師的課堂上，學生已成為語文學習

7、的真正主人，學生的學習過程是在解決認識上的矛盾而獲得自身發(fā)展的過程。本案例還告訴我們，教師既要進行教學設(shè)計，又須靈活運用教學方案。當學生在課堂上提出了教師意想不到的合理問題時，教師必須以學定教，順學而導。